Charakterystyka wykształcenia, cele, zalety

Edukacyjna poprzeczność Odnosi się do propozycji pedagogicznej, która humanizuje pracę nauczyciela, podkreślając rozwój wartości etycznych ludzi, których edukują.

Ta metoda edukacyjna dąży do tego, że instytucje edukacyjne zbliżają się do problemów i sytuacji codziennego życia ludzi w celu uzyskania znacznych zmian w zachowaniach, z ostatecznym celem budowania społeczeństwa o bardziej konstruktywnych wartościach.

Głównym celem wykształcenia jest opracowanie krytycznej analizy i etyki obywatelskiej. Źródło: Pixabay.com

Edukacyjna transwersa ma różne zalety dla studentów, wśród nich ułatwienie opracowania krytycznych wizji przeciwko niektórym konfliktom, możliwości samodzielnego uzbrojenia trudności, które nie pozwalają im na osiągnięcie uczciwej rozwiązania i przyjęcie twórczej osobowości, między innymi.

Niektóre obszary, które powstają jako poprzeczne, to edukacja moralna i obywatelska, edukacja drogowa, edukacja seksualna i edukacja środowiskowa,. Ze swojej zmieniającej się natury zasługują na to, że programy nauczania nieustannie dostosowują się i udało się przygotować obywateli na dzień.

Ta modalność edukacyjna przyznaje interesującą dynamikę, którą można opracować w klasie, aby pedagogicznie powiązać uczniów, którzy stoją w obliczu różnych sytuacji.

Wśród tych dynamiki wyjaśnienie wartości, dyskusja dylematów moralnych, krytyczne zrozumienie i odgrywanie ról między innymi, między innymi.

[TOC]

Charakterystyka

Edukacyjna transwersa pozwala promować związek między szkołą a społeczeństwem; Ponadto promuje optymalizację jakości życia osób.

Ponadto implikuje nie tylko uwagę na rozwój intelektualny, ale także koncentruje się na zdolnościach emocjonalnych, integracji, rozwoju społecznym, umiejętnościach motorycznych i innych istotnych zdolnościach dla ucznia, ale nie są głównym celem konwencjonalnej edukacji.

Może ci służyć: +211 mądre frazy życia [krótkie i z obrazami]

Uważa się, że ta poprzeczność ma humanistyczny wymiar, ponieważ daje odpowiedzi na wymagania społeczne i istotne aspekty życia codziennego.

Educational Transversality charakteryzuje się promowaniem rozwoju różnych obszarów człowieka przy użyciu refleksji i przywiązania do najwyższych wartości narodu, takich jak wolność i demokracja.

Uważa się również, że odnotowana propozycja wizji edukacyjnej, ponieważ proponuje interdyscyplinarność jako wyrafinowany sposób radzenia sobie z wieloma sytuacjami, które prawdopodobnie byłyby rozumiane w biedny sposób.

Cele

Wśród głównych celów wykształcenia edukacyjnej są:

- Wdrażaj wiedzę, która ułatwia krytyczną analizę tych aspektów obecnych w społeczności i które zwykle są postrzegane w przypadku zastrzeżeń lub strachu.

- Rozwijaj wiedzę i zainteresowanie refleksją i analizą, szczególnie w tych codziennych kontekstach, w których wartości społeczne są narażone na ryzyko.

- Promuj etykę obywatelską, aby generowało również zainteresowanie wartościami demokratycznymi, szacunek dla równych i środowiska, a także wszystkie te istotne zasady harmonii i współistnienia.

- Promuj krytykę i refleksyjne myślenie.

- Zmotywuj troskę o osiągnięcie samych lub bardziej sprzyjających alternatyw zgodnie z etyczną koncepcją jednostki.

- Pogłębiaj humanistyczną koncepcję ucznia.

Zalety

Edukacyjna transwersa pozwala na analizę codziennych sytuacji z globalną wizją wykorzystującą interdyscyplinarność jako narzędzie interpretacyjne instrumentalne. Podobnie pomaga uczniom w zarządzaniu problemami, które zostaną zapytane zarówno w dziedzinie intymnej, rodzinnej i społecznej i profesjonalnej.

Może ci służyć: dyskryminacja szkoły: przyczyny, typy i konsekwencje

Takie podejście daje możliwość identyfikacji z pewnymi wartościami kulturowymi i społecznymi, które mogą być nieznane uczniowi. Dzięki temu można rozwinąć swoją krytyczną wizję i zobowiązać się do tego.

Transversality ułatwia także kuźnie autonomicznych istot, które swobodnie i racjonalnie zarządzają.

Podobnie, edukacyjna poprzeczność reaguje na zindywidualizowane potrzeby uczniów, nawet jeśli są to szczególne sytuacje. Oprócz wzmocnienia umiejętności, gwarantuje to możliwość wejścia na rynek pracy.

Przykłady

Poniżej znajdują się niektóre z różnych dynamiki, które można przeprowadzić w klasie w celu opracowania wszystkich celów wyznaczonych przez wykształcenie:

Wyjaśnienie papierów wartościowych

Proces ten rozpoczyna się od wyboru wartości, z którymi uczniowie tworzące określoną grupę są identyfikowani indywidualnie.

Następnie przekazuje się faza, w której wyrażają przyczyny wyboru wartości. Wreszcie należy zaproponować konkretne działania, które uznają za konieczne w celu zwiększenia tych wartości w życiu codziennym.

Dyskusja o dylematach moralnych

Dzięki tej dynamice studenci starają się podnieść sytuację (prawdziwą lub fikcyjną), w której istnieje pewien rodzaj konfliktu etycznego. Celem działalności jest umożliwienie im odbicia i/lub na postawę w sprawie wspomnianego dylematu.

Krytyczne zrozumienie

W takim przypadku celem jest rozwiązanie pewnego czytania i, wraz z akompaniamentem nauczyciela, promowanie, aby uczestnicy wydali swoją opinię na temat różnych fragmentów czytania, które wcześniej ustalono, że może mieć cenne elementy do szkolenia krytycznego ucznia.

Może ci służyć: Barbiturany: Charakterystyka, mechanizm działania i skutki

Dramatyzacja

Zasadniczo dramatyzacja polega na umieszczeniu uczniów w interpretacji roli lub roli. Jest to oprawione w przestrzeń z pewnymi zasadami i zasadami.

Celem tej dynamiki jest zrozumienie tolerancji i zgodności z określonymi warunkami, które pozwalają im asymilować, jak działają inne kultury lub społeczeństwa.

odgrywanie ról

W grze roli jest również dramatyzowany, ale nie ma skryptu do naśladowania, ale uczeń otrzymuje pozycję w dynamice.

Ogólnie rzecz biorąc, poszukuje się również konfliktu moralnego, sytuacja, która prawdopodobnie prowadzi ich do wewnętrznego stawienia czoła różnym dylematom.

Gry symulacyjne

Chodzi o przedstawienie uczniów na różne sposoby rozwiązania konfliktu bez nauczyciela z nich, aby uczeń mógł zdecydować się na najbardziej korzystną opcję zgodnie z ich kryteriami.

Bibliografia

1. Bataller, c. „Jaka jest transwersyjność w edukacji?”(2017) na blogu edukacyjnym. Pobrano 23 czerwca 2019 r. Z Elblogdeeducacion.org
2. Fernández, J. „Transwersyjność programu nauczania w kontekście szkolnictwa wyższego” (2003) PDF w Core. Pobrano 24 czerwca 2019 r. Z Core.AC.Wielka Brytania
3. Henríquez, c. „Transversality: wyzwanie dla edukacji podstawowej i średniej” (2008) PDF w ONZ Public Administration Network. Pobrano 23 czerwca 2019 r. Z: UNPAN1.A.org
4. Kingábal, m. „Transversality and Integral Education” (1995) w Universidad Veracruzana. Pobrano 24 czerwca 2019 r. Z: UV.MX
5. Tsankov, n. „Rozwój kompetencji poprzecznych w edukacji szkolnej (interpretacja dydaktyczna)” (2017) PDF w indeksie cytowania serbskiego. Pobrano 24 czerwca 2019 r. Z SCINDEKS CLANCI.CEON.Rs