Klasyfikacja rytmów uczenia się, estryktury, przykłady

 Uczenie się rytmów to różne prędkości, które ludzie mogą zdobyć nową wiedzę lub umiejętności. Jest to jeden z najważniejszych czynników przy przewidywaniu wyników w takich obszarach, jak edukacja, sukces pracy lub satysfakcja osobista.

Pomimo tego, że jest blisko inteligencji, nauka rytmów nie musi być zawsze korelowana z tym czynnikiem. Zatem osoba, która była bardzo inteligentna, mogła mieć powolny lub umiarkowany rytm uczenia się, chociaż nie jest to najczęstsze.

Zasadniczo rytmy uczenia się są zwykle klasyfikowane w powolnych, umiarkowanych i szybkich. Większość populacji przedstawia umiarkowane, ale istnieją różne czynniki (zarówno biologiczne, jak i społeczne), które mogą powodować, że jednostka ma większą lub mniejszą łatwość uczenia się.

Ogólnie rzecz biorąc, Jean Piaget, słynny psycholog rozwojowy, jest zwykle przywoływany podczas mówienia o nauce rytmów, głównie ze względu na pracę w badaniu procesów pozyskiwania wiedzy u dzieci. Jednak dane na ten temat nie są jeszcze bardzo rozwinięte, więc konieczne jest przeprowadzenie dalszych badań w tym zakresie.

[TOC]

Uczenie się rytmów według Piaget

Jean Piaget był jednym z pionierskich psychologów w badaniu nauki i jedną z pierwszych osób, które próbowały wyjaśnić, dlaczego istnieją różnice w szybkości, z jaką można zdobyć wiedzę.

Dla niego rytmy uczenia się były ściśle związane z trzema podstawowymi procesami, w których dzieci zmieniają swoją wiedzę o świecie.

Piaget uważał, że dzieci zwiększają swoją wiedzę, używając trzech narzędzi: asymilacji, zakwaterowania i równowagi. Trzeci jest odpowiedzialny za uzyskanie równowagi między pierwszymi dwiema i jest tym, który ma największy wpływ na rytmy uczenia się. Następnie zobaczymy, z czego składa się każdy z nich.

Asymilacja

Główną ideą teorii uczenia się Piaget jest to, że ludzie (zarówno dzieci, jak i dorośli) mają serię programów, których używamy, aby zrozumieć świat.

Kiedy przedstawiono nam nowe informacje, naszym pierwszym trendem jest próba przyswajania odpowiedniego programu, który już przeszkoliliśmy.

Proces asymilacji ma swoje niepowodzenia, ponieważ działa tylko wtedy, gdy przedstawione nam informacje nie są bardzo sprzeczne z pomysłami, które już wcześniej mieliśmy.

Jest to jednak główne narzędzie, którego dzieci używają w każdej fazie uczenia się, i takiego, z którego nadal używamy jako dorośli podczas naszego codziennego życia.

Zakwaterowanie

Proces zakwaterowania jest w pewnym stopniu przeciwieństwem asymilacji. Dzieje się tak, gdy nowe informacje, które otrzymujemy, są sprzeczne z programami, które już mieliśmy na myśli.

Kiedy tak się dzieje, następuje zjawisko znane jako „dysonans poznawczy”, co powoduje tendencję do próby dostosowania nowych informacji do tego, co myśleliśmy, że wiemy.

Jednak gdy ten dysonans jest wystarczająco silny, osoba nie ma innego wyjścia, jak zmodyfikować swoje przekonania i sposoby myślenia, aby dostosować się do nowej rzeczywistości, którą odkrył.

Dla Piaget, gdy nastąpi proces zakwaterowania, jednostka przechodzi na nowy etap myślenia, jest to główny sposób, w jaki dzieci otrzymują rozwój poznawczy.

Balansowy

Bilansowanie to siła odpowiedzialna za połączenie pozostałych dwóch. Jest to tendencja jednostek do utrzymywania istniejących programów tak długo, jak to możliwe, a zatem wykorzystanie asymilacji do zrozumienia nowych danych, które do nich przychodzą.

Równowaga jest głównym czynnikiem, który wpływa na rytmy uczenia się każdej osoby. Podczas gdy niektóre osoby są w stanie utrzymać swoje programy przez długi czas, co implikuje wolniejszy rytm uczenia się, inni mogą przemyśleć to, co według nich wiedzą łatwiej i bardziej płynnie używać zakwaterowania.

Dlatego im niższa potrzeba utrzymania równowagi poznawczej jednostki, tym łatwiej będzie się nauczyć. Jednak kolejne badania sugerują, że nie jest to jedyny czynnik, który wpływa na rytmy uczenia się.

Klasyfikacja

Jak widzieliśmy wcześniej, rytmy uczenia się są zwykle klasyfikowane na trzy typy: powolne, umiarkowane i szybkie. Większość populacji ma umiarkowany rytm, ale uważa się, że rozkład trzech typów stanowi dzwonek Gaussa; To znaczy, chociaż znaczna część osób znajduje się w centrum, są też niektóre na końcach.

Następnie opiszemy najważniejsze cechy każdego z trzech rytmów uczenia się.

Powolne uczenie się rytmu

Ludzie, którzy przedstawiają ten wskaźnik uczenia się, mają pewne trudności w zdobywaniu wiedzy z prędkością uważaną za normalne.

Często osoby te przedstawiają problemy, takie jak trudności w zapamiętywaniu, problemy uwagi i koncentracji oraz trudności z logiką, rozumowaniem i innymi powiązanymi umiejętnościami.

Jednak rytm powolnego uczenia się niekoniecznie jest związany z pewnym rodzajem problemu poznawczego lub rozwojowego.

W rzeczywistości istnieje wiele przypadków dzieci, które stanowią trudności tylko w obszarze werbalnej lub pamięci, ale w przeciwnym razie rozwijają się w takim samym tempie co ich koledzy z klasy.

Główną trudnością, jaką ludzie znajdują z powolnym tempem rozwoju na etapie szkolnym, jest to, że bardzo trudno jest im podążać za rytmem reszty swoich kolegów z klasy. Może to powodować wszelkiego rodzaju problemy, od braku szkoły po brak motywacji i niskiej samooceny.

Z tego powodu w wielu miejscach na całym świecie uważa się, że osoby z powolnym rytmem uczenia się wymagają szczególnej uwagi, aby złagodzić trudności, które cierpią z powodu tej cechy.

Umiarkowany rytm uczenia się

Większość osób znajduje się w tej grupie. Osoby o umiarkowanym wskaźniku uczenia się są w stanie zdobyć nową wiedzę i umiejętności z normalną prędkością, chociaż często przedstawiają obszary, w których mają więcej umiejętności niż w innych.

Zwykle osoby z umiarkowanym wskaźnikiem uczenia się muszą świadomie działać, aby móc osiągnąć dobre wyniki w formalnym systemie edukacji.

Wynika to z faktu, że chociaż ich umiejętności są wystarczające, aby móc zatwierdzić i osiągnąć cele uczenia się, nie są wystarczająco zaawansowane, aby móc to osiągnąć bez pracy z ich strony.

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci z rytmem umiarkowanego uczenia się są tymi, które stanowią najmniejsze trudności w systemie edukacyjnym, wbrew temu, co może się wydawać. Wynika to z faktu, że formalne nauczanie jest dla nich zaprojektowane, więc zwykle nie mają problemów na poziomie integracji w klasie na poziomie akademickim.

Szybkie tempo uczenia się

Osoby z szybkim tempem uczącym się są w stanie zdobyć nową wiedzę, postawy i umiejętności z mniejszym wysiłkiem i szybszym niż reszta. Tylko niewielki procent populacji ma zdolność uczenia się, którą można rozważyć w tej grupie.

Jak miało miejsce w grupie rytmu powolnego uczenia się, osoby w tej kategorii nie muszą przedstawiać różnic poznawczych w odniesieniu do średniej. W rzeczywistości mają one na ogół o wiele bardziej rozwinięte umiejętności niż inne, będąc w stanie wyróżniać się tylko w określonych obszarach.

Jednak w wielu przypadkach ludzie z szybkim rytmem uczenia się przedstawiają inne cechy, które odnoszą to zjawisko z wysokimi zdolnościami poznawczymi. Zatem ogólnie osoby, które uczą się łatwiej, mają również serię funkcji, które wskazują je jako utalentowane.

Wbrew ludziom, ludzie z szybkim wskaźnikiem uczenia się zwykle również stanowią poważne trudności w systemie edukacyjnym.

Dzieje się tak, ponieważ ich największa łatwość zdobycia wiedzy powoduje, że nudzą się, muszą nadążyć za kolegami z klasy, co powoduje brak motywacji, frustracji i wszelkiego rodzaju problemów.

Instrumenty do pomiaru rytmów uczenia się

Ponieważ teoria o uczeniu się rytmów nie jest zbyt opracowana, nie ma narzędzi, które pozwalają niezależnie pomiar tej konkretnej pojemności.

Stwierdzono jednak, że tradycyjne testy inteligencji mogą dać dość precyzyjne wskazania na temat tego, czy dana osoba jest w grupie powolnej, umiarkowanej czy szybkiej.

Testy wywiadowcze mogą mierzyć lub ogólną inteligencję lub krystalizowaną inteligencję, która sugeruje również wiedzę, która została już nabyta przez całe życie. Wielu badaczy uważa, że ​​testy, które koncentrują się na pierwszym typie, są tymi, które najlepiej mierzą rytmy uczenia się.

Przykłady

Pomimo tego, że nie są wyłączne, powolne i szybkie uczenie się rytmy są lepiej zrozumiane, czy przypadek osób z normalnymi zdolnościami poznawczymi jest podawany jako przykład.

Na przykład osoba z ograniczoną inteligencją (z CI poniżej 70) będzie musiała wysiłki znacznie większe niż normotypowa osoba, aby móc zdobyć nowy pomysł lub zmienić postawę. Z drugiej strony ktoś o wysokich możliwościach (CI powyżej 135) nie będzie miał trudności z zdobyciem nowej wiedzy.

Bibliografia

1. „Jean Piaget's Theory of Cognitive Development”: Simply Psychology. Źródło: 4 czerwca 2019 r. Z Simply Psychology: SimplyPsychology.org.
2. „Uczenie się rytmów” w: redakcyjne koncerty. Pobrano w dniu: 4 czerwca 2019 z artykułów redakcyjnych: redakcyjne.com.
3. „Szanuj rytmy uczenia się dzieci” w: Dzieci. Źródło: 04 czerwca 2019 r.com.
4. „Uczenie się rytmu” w: Ecored. Źródło: 4 czerwca 2019 r. Od Ecored: Ecored.Cu.
5. „Uczenie się rytmów i stylów” w: trening pedagogiczny. Źródło: 04 czerwca 2019 Trening pedagogiczny: Trening pagagagiczny.Blogspot.com.