Charakterystyka planowania dydaktycznego, elementy, typy, przykład

Planowanie dydaktyczne o Programowanie nauczania to proces, w którym nauczyciel podejmuje serię decyzji i wykonuje zestaw operacji w celu zastosowania programu ustanowionego instytucjonalnie w konkretny i konkretny sposób w działaniach dydaktycznych.

W ten sposób program wyznaczony przez instytucjonalnie nie ma zastosowania zamkniętego, ale służy jako odniesienie do czasu dostosowywania się do konkretnego kontekstu i rzeczywistości, biorąc pod uwagę cele, cechy studentów i zawartość, między innymi, między innymi,.

W planowaniu programowym działania, które należy przeprowadzić, a strategie osiągnięcia celów w sposób celowy i zorganizowany, więc staje się to sposobem na zorientowanie procesów, które będą przeprowadzane w klasie, są jasne i szczególnie.

Systemy edukacyjne każdego kraju są ustalane inaczej, zarówno pod względem struktury, jak iw funkcji: w każdym kraju, takie jak dopuszczona elastyczność, zasięg, niezbędne minimalne elementy, między innymi różnią się. Dlatego ważne jest, aby wziąć pod uwagę podstawy prawne związane z planowaniem dydaktycznym w odpowiednim kraju.

[TOC]

Charakterystyka planowania dydaktycznego

Planowanie dydaktyczne musi mieć szereg cech, aby mogły osiągnąć swoje cele:

-Muszą być na piśmie, a cele i techniki ich wykonywania muszą być przedstawione struktury.

-Zawsze muszą zacząć od programu szkoleniowego instytucjonalnego lub ram.

-Należy to zrobić w skoordynowany sposób z innymi nauczycielami, aby zmniejszyło niepewność, gdy wszyscy wiedzą, co działa i jak nadejdzie.

-Jest to instrument, który musi być elastyczny, ponieważ nie wszystko można zapewnić i musi być otwarte na wszelkie ulepszenia, które można dokonać.

-Musi dostosować się do konkretnego kontekstu, więc należy go dostosować zgodnie z obecną rzeczywistością.

-Musi być realistyczny, aby jego aplikacja mogła być opłacalna.

Elementy planowania dydaktycznego

Planowanie dydaktyczne stara się odpowiedzieć na serię pytań, takich jak:

-Jakie umiejętności powinni zdobyć uczniowie?

Może ci służyć: 20 rzeczy, które kobieta jak mężczyzna

-Co powinienem zrobić, aby je zdobyć?

-Jak mam je zaplanować?

-Jak ocenić, czy moje działania spełniły cele?

Dlatego, aby odpowiedzieć na te pytania, planowanie dydaktyczne musi mieć przynajmniej następujące punkty:

Cele i treść

Cele odnoszą się do planowanych osiągnięć procesu edukacyjnego; to znaczy, co uczeń powinien osiągnąć dzięki zaplanowanym doświadczeniom nauczania. 

Na przykład celem może być „poznanie samego ciała i możliwości motorycznych, rozszerzając tę ​​wiedzę na ciało innych”. Zaleca się, aby był napisany w bezokoliczniku.

Treść są przedmiotami procesu uczenia się nauczania; to znaczy zestaw pojęć, procedur, umiejętności, umiejętności i postaw, które pozwoli na osiągnięcie proponowanych celów.

Na przykład zawartość związana z powyższym może być blokiem o nazwie „ciało i jego umiejętności motoryczne”.

Zadania i działania

Działania dydaktyczne to praktyczne działania, które są planowane, aby studenci mogli osiągnąć kompetencje i zdobyć wiedzę, którą opisaliśmy jako konieczne, aby osiągnąć cele.

Ocena uczenia się

Ocena ma na celu ustalenie, czy to, co zostało zaproponowane, działa (lub działało) w celu osiągnięcia celów. W ten sposób należy to opisać, co zostanie ocenione, jak zostanie ocenione i kiedy oceny zostaną przeprowadzone.

Inne sekcje

Oprócz poprzednich sekcji, ujęcia dydaktyczne mogą mieć inne punkty. Będzie to zależeć od każdej instytucji edukacyjnej lub będzie ograniczona przez to, co jest wymagane w każdym systemie edukacyjnym.

Na przykład inne punkty można poprosić jako uzasadnienie legislacyjne, które służy jako historia, sposób, w jaki planowanie bierze uwagę na różnorodność, kontekstualizację planowania opartą między innymi na temat rzeczywistości szkolnej i społeczno -kulturowej, między innymi.

Planowanie dydaktyczne w przedszkolu

Chociaż planowanie dydaktyczne zależy od systemu edukacyjnego każdego kraju i tego, jak każdy określa, czym jest przedszkole (lub edukacja wczesnego dzieciństwa), ten etap ma pewne punkty, które mogą być powszechne w różnych kontekstach.

Może ci służyć: znaczenie przepływu materii i energii w ekosystemach

Z jednej strony edukacja przedszkolna jest przed rozpoczęciem edukacji podstawowej; Oznacza to, że występuje około 0 do 6 lat.

W przypadku przedszkola planowanie dydaktyczne musi opisać cele, treść, zadania i ocenę.

Cele mają na celu rozwój afektywny, ruch, komunikację i język, nawyki kontroli ciała (żywność, kontrola zwieracza), wytyczne współistnienia i autonomia osobistej.

Aby to osiągnąć, zawartość będzie zorganizowana poprzez znaczące doświadczenia i gry w klimacie uczuć i zaufania.

- Przykład planowania dydaktycznego w Prescoolar

Cel

Naucz się oceniać znaczenie higieny osobistej i niebezpieczeństwa złej czystości. 

ZAWARTOŚĆ

Zostanie podzielony na dwie części: 1) Wyjaśnienie, w jaki sposób bakterie Act 2) Czyszczenie rąk i twarzy.

Zadania

Podobnie jak treść, zostanie ona podzielona na dwie części. W pierwszej części zostanie zrobione danie z motkami „wirusa” (może służyć czarny pieprz lub inne gatunki). Dziecko powiedziano, aby wejść do palca na talerz.

W rezultacie „wirusy” zostaną uderzone. Następnie dziecko powtórzy akcję palcem pełnym mydła. Rezultatem będzie to, że „wirus” unik.

W drugiej części dzieci zostaną wyjaśnione, jak prawidłowo umyć ręce i twarzą w twarz. Następnie wyjaśniający film zaadaptowany dla małych dzieci.

Ocena

Dzieci powinny umyć ręce i twarzą w twarz, gdy nauczyciel ich nauczył. Aby go ocenić, nauczyciel umieści mniej lub bardziej notatkę w zależności od tego, czy poprawnie podjęli kroki. 

Planowanie dydaktyczne w pierwotnym

Z edukacji podstawowej dzieci zaczną widzieć formalnie podmioty, które prawie zawsze będą powiązane z nabywaniem różnych podstawowych kompetencji.

Może ci służyć: norepinefryna: struktura, funkcje, mechanizm działania

Edukacja podstawowa jest skierowana do dzieci w wieku od 7 do 13 lat. Kompetencje te mogą się różnić w zależności od dyspozycji każdego systemu edukacyjnego, ale ogólnie umiejętności i wiedza są związane z:

-Kompetencje językowe.

-Kompetencje matematyczne.

-Kompetencje związane z technologią.

Dlatego planowanie dydaktyczne będzie oparte na podstawowych elementach (cele, treść, działania i ocena), a sekcje te będą miały na celu promowanie wśród studentów zainteresowania i nawyków związanych z czytaniem, ekspresją pisemną i matematyką.

Planowanie dydaktyczne wtórne

Edukacja średnia odpowiada ostatniemu etapowi w szkołach (chociaż w niektórych krajach są one podzielone), więc zwykle obejmuje wiek od około 14 do 18 lat.

Podobnie jak reszta etapów, w planowaniu dydaktycznym cele, zawartość, którą należy przeprowadzić i metodologię oceny.

Na tym etapie planowanie dydaktyczne musi mieć na celu ułatwienie przejścia między badaniami pierwotnymi i wtórnymi. Ponadto podstawowe umiejętności wyciągnięte podczas szkoły podstawowej muszą zostać wzmocnione i skonsolidowane.

W szkole średniej kompetencje przyjmują bardziej praktyczny wymiar, który ma na celu rozwój i osobistą autonomię w przyszłym życiu dorosłych. 

Bibliografia

1. Cañizares Marques, J.M. I Carbonero Celis, c. (2016). Programowanie dydaktyczne Lomce Edukacja fizyczna: Przewodnik po jej realizacji i obronie (opozycje Magisterium). Sewilla: Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.
2. Bautista Epósito, J. (2010). Podstawowe wychowanie fizyczne: programowanie nauczania w L.ALBO.I. Sewilla: Wanceulen Editorial Deportiva, S.L.
3. Garcia, Melitun, i. i Valencia-Martínez, m. (2014). Pojęcia i praktyki planowania dydaktycznego z podejścia przez kompetencje nauczycieli. RA Ximhai Magazine, 10 (5), pp. 15-24.
4. Meo, g. (2010) Planowanie programu nauczania dla wszystkich uczniów: Universal Stosing Design for Learna. Zapobieganie niepowodzeniu szkoły: alternatywna edukacja dla dzieci i młodzieży, 52 (2), pp. 21-30.
5. Martín Biezma, c. (2012). Nauczanie edukacji dzieci. Madryt: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, m. (2010). Projektowanie i rozwój programu nauczania. Madryt: Narcea Editions.