Uczenie się koncepcji samowystarczalności, cechy, przykłady

Uczenie się samorządności, Nazywany także uczeniem się samozwańczym, uczeniem się samoregulującym lub zarządzanym, jest to aktywny i konstruktywny proces, w którym uczniowie ustanawiają i pracują nad celami uczenia się poprzez monitorowanie, regulację i kontrolę motywacji, poznania i zachowania.

Innymi słowy, rozumie się, że sam uczeń zarządza wszystkimi tymi aspektami, aby osiągnąć zaproponowane cele, a ponadto cele są również informacją zwrotną z osobistymi aspektami ucznia. Dlatego jest to proces dynamiczny, w którym różne komponenty wpływają na siebie.

Studium uczenia się samowystarczalności jest złożone, ponieważ było to koncepcja zbudowana z wkładu różnych teorii psychologii edukacyjnej i przez wiele lat.

[TOC]

Czym jest uczenie się samowystarczalnego zarządzania?

Proces uczenia się samo zarządzany jest procesem dynamicznym, który oznacza, że ​​uczeń jest aktywny w dziedzinie poznawczej (i metapoznawczej), motywacyjnym i behawioralnym w ich własnym uczeniu się.

Aby zrozumieć tę definicję uczenia się samorządu, podskładne w nim muszą być znane jako pierwsze:

Motywacja

Jest to centralna koncepcja modelu i odpowiada energii (sile, intensywności i trwałości), która kieruje zachowaniem w kierunku celu.

Atrybuty samoregulacyjne

Osobiste cechy uczenia się ucznia (własna skuteczność, samoświadomość i rekurencja).

Procesy samoregulacyjne

Procesy uczenia się uczniów: atrybucje, cele i monitorowanie.

Modele uczenia się autogestiwowego

Zaproponowano różne modele wyjaśniające samorząd. Niektóre z tych modeli są następujące:

• McCombs leżący u podstaw procesów i umiejętności umiejętności.
• Cztery etapy samowystarczalności uczenia się Winne i Hadwina.
• Model metapoznawalny-motywacyjny.
• Model komponentów motywacyjnych i poznawczych García i Pintrich.
• Heurystyczny model samowystarczalności uczenia się boekertów.
• Struktura faz cyklicznych i podprocesowych samozwańczych uczenia się Schuncka i Zimmermana.

Może ci służyć: nomofobia: objawy, przyczyny, konsekwencje, leczenie

Istnieją jednak pewne punkty, które są kluczowe i dzielą się tymi modelami na temat tego, jak ten rodzaj samowystarczalnego uczenia się powinien koncentrować się.

Z jednej strony wyróżnia się pozycja ucznia, ponieważ to on naprawdę kontroluje proces samodzielnego zarządzania jego uczeniem się.

Z drugiej strony podkreśla dynamizm procesu, w którym różne komponenty wpływają na siebie i zasilają.

Charakterystyka niezbędna do nauki samowystarczalności

- Po pierwsze, uczeń musi być zainteresowany uczeniem informacji lub zdominować umiejętność (cel i samowystarczalność).

- Musi mieć perspektywę przyczyn i wyników procesu (przypisania) oraz możliwość monitorowania procesu (automatyzacja).

- Musisz mieć pozytywne przekonania na temat siebie (własność), świadomość na temat procesu uczenia się (samoświadomość) i kontrolować zasoby do nauki (rekurencja).

- Student musi wziąć serię wyborów, aby osiągnąć ten cel niezależnie i proaktywnie. Na przykład wybory, jak uczestniczyć w tym procesie, o wybranej strategii uczenia się i jeśli weźmiesz pod uwagę, że osiągnąłeś cel.

- Jeśli uczeń znajdzie problemy, może przeprowadzić różne read justom. Na przykład możesz dostosować cele, zmienić je dla innych, a nawet je porzucić, a także możesz zmienić strategię badania.

Poprzednie fazy

Aby się regulować, uczeń musiał spotkać szereg etapów lub poprzednich faz dotyczących rozwoju ich umiejętności poznawczych zastosowanych do nauki.

Po pierwsze, uczeń będzie musiał zaobserwować model ekspertów, który pokaże mu, w jaki sposób należy wykonać tę umiejętność lub zdolność do nauczania.

Może ci służyć: 12 najlepszych infuzji do schudnięcia

Następnie uczeń musi naśladować tę osobę modelową, która będzie karmić ucznia.

Po trzecie, uczeń nauczy się wykonywać działalność wyuczoną samodzielnie, ale wciąż sztywność i przywiązana do tego, czego początkowo nauczył się od eksperta.

Wreszcie uczeń będzie mógł się regulować, być w stanie dostosować to, czego nauczył się do różnych kontekstów i zmian w środowisku. Ponadto możesz to zrobić bardziej automatycznie.

Przykłady uczenia się samowystarczalności

Uczeń, który sam się reguluje, będzie tym, który ma jasną wizję swojego celu, który może ustalić, czego musi się nauczyć i jak kontrolować swoje środowisko uczenia się.

Student musi wykonać swój plan i wiedzieć, jak poprosić o pomoc, monitorować swój proces, a wreszcie ocenia się, czy postępują w kierunku ustalonego celu.

Na przykład, jeśli uczeń regulowany przez siebie decyduje się na przestudiowanie niektórych tematów na zajęciach, istnieje kilka rzeczy, które powinny wziąć pod uwagę:

- Życzę nauki treści (motywacja).

- Ustal konkretny cel: „Chcę zrozumieć te 4 tematy na listopad”. To jest ustanowienie celów.

- Mając na uwadze poprzednie podobne sytuacje, w których mi się udało: „Mogę to zrobić, jeśli spróbuję, tak jak to zrobiłem w poprzednim kursie”. Odpowiada to samoocenę i mocy kontroli wewnętrznej.

- Pamiętaj, jakie są twoje mocne i słabe strony, i wiedz, jak dostosować swoją strategię do tego: „Jestem łatwo rozproszony, gdy jest hałas, więc uczę się w bibliotece”. To reaguje na samoświadomość i wybory dotyczące strategii uczenia się.

- Wiedz, gdzie szukać pomocy, jeśli jej potrzebujesz: „Nie rozumiem tej części, poprosię o korepetycję dla nauczyciela”. Byłaby to rekurencja, a także samoświadomość procesu.

Może ci służyć: ponad 100 fraz rozczarowania

- Zaplanuj, jak osiągnąć ten cel i jak monitorować proces: „Będę regularnie testować z egzaminami treningowymi, aby zobaczyć, jak idę z treścią tematów”.

- Idź śledzenie tego procesu: „Egzaminy praktyczne nie dają oczekiwanych wyników, nie jestem w dobrym tempie. Co mogę zrobić, aby to ulepszyć? Zauważyłem, że kiedy uczę się w nocy, nie koncentruję się tak bardzo, jak po południu; Mógłbym to zmienić ”. To jest monitorowanie.

- W razie potrzeby musisz dostosować początkowy cel: „Po obejrzeniu moich postępów uważam, że poznanie tej ilości tematów na listopad nie jest realistyczne, więc zmienię termin”.

Znaczenie akompaniamentu

Ważne jest, aby podkreślić, że proces ten zależy nie tylko od ucznia, a nauczyciel może również wpływać na utrzymanie lub promowanie motywacji u ucznia, służyć jako model i udzielić ciągłej informacji zwrotnej, między innymi formami akompaniamentu.

Bibliografia

1. Çakir, r., Korkmaz, Ö., Bacanak, a. I Arslan, Ö. (2016). Eksploracja relacji między preferencjami uczniów w zakresie formatywnej informacji zwrotnej i umiejętności uczenia się samoregulacji. Malesian Online Journal of Educational Sciences, 4 (4) PP. 14-30.
2. Schunk, d. (2005). Samokreślone uczenie się: dziedzictwo edukacyjne Pawła R. Pintrich. Psycholog edukacyjny, 40 (2), pp. 85-94.
3. Schunk, d.H. i Zimmerman, b.J. (1997). Społeczne pochodzenie kompetencji samoregulacyjnych. Psycholog edukacyjny, 32, pp. 195-208.
4. Smith, s. (2001). Zrozumienie samoregulującego uczenia się i jego implikacji dla nauczycieli księgowych i zasięgów. Problemy w edukacji rachunkowości, 16 (4), PP. 663 - 700.
5. Suárez, r. J. M. i Fernández, s. DO. P. (2016). Uczenie się samoregulacji: zmienne strategiczne, motywacyjne, ocena i interwencja. Madryt: UNED.