Teorie uczenia się główne cechy i autorzy

Teorie uczenia się Wyjaśniają zmiany występujące w zachowaniu z powodu praktyki, a nie innych czynników, takich jak rozwój fizjologiczny. Niektóre teorie wydawały się negatywną reakcją na poprzednie, inne służyły jako podstawa rozwoju kolejnych teorii, a inne leczą tylko pewne konkretne konteksty uczenia się.

Różne teorie uczenia się można pogrupować w 4 perspektywy: behawioralne (koncentruje się na obserwowalnym zachowaniu), poznawczych (uczenie się jako proces czysto mentalny), humanistyczne (emocje i uczucia odgrywają rolę w uczeniu się), a perspektywa uczenia się społecznego (człowiek (człowiek istoty uczą się lepiej w zajęciach grupowych).

[TOC]

Teorie uczenia się zgodnie z perspektywą behawioralną

John b. Watson

Założony przez Jana B. Watson, Behaviveism zakłada, że ​​uczeń jest zasadniczo pasywny i że reaguje tylko na bodźce otaczającego go środowiska. Uczeń zaczyna się jako Rasa Tabula, Całkowicie puste, a zachowanie jest kształtowane przez dodatnie lub negatywne wzmocnienie.

Oba rodzaje wzmocnienia zwiększają prawdopodobieństwo, że zachowanie, które je poprzedza, zostanie powtórzone ponownie w przyszłości. Przeciwnie, kara (zarówno pozytywna, jak i negatywna) zmniejsza możliwość ponownego pojawienia się zachowania.

Jedno z najbardziej oczywistych ograniczeń tych teorii polega na badaniu tylko obserwowalnych zachowań, odkładając na bok procesy mentalne, które są tak ważne podczas nauki.

Słowo „pozytywne” w tym kontekście implikuje zastosowanie bodźca, a „negatywny” implikuje wycofanie bodźca. Uczenie się jest zatem zdefiniowane z tej perspektywy jako zmiana zachowania tego, kto uczy się.

- Klasyczne warunkowanie

Ivan Pavlov

Duża część pierwszych badań behawioralnych przeprowadzono ze zwierzętami (na przykład dzieło psów Pavlova) i uogólniono na ludzi. Behaviviresism, który był prekursorem teorii poznawczych, dostarczył teorie uczenia się, takie jak klasyczne uwarunkowanie i warunkowanie operacyjne.

Koncepcja „warunkowania klasycznego” miała ogromny wpływ na dziedzinę psychologii, chociaż człowiek, który odkrył, że nie był psychologiem. Ivan Pavlov (1849–1903), rosyjski fizjolog, odkrył tę koncepcję poprzez serię eksperymentów z układem trawiennym ich psów. Uświadomił sobie, że psy solały, gdy tylko zobaczył asystentów laboratorium, zanim karmiły.

Ale w jaki sposób klasyczne warunkowanie dokładnie wyjaśniają? Według Pavlova uczenie się występuje, gdy powstaje powiązanie między bodźcem, który był wcześniej neutralny, a bodźcem, który występuje naturalnie.

1-pies śliny oglądający jedzenie. 2-pies nie ślini z dźwiękiem dzwonka. 3-Dźwięk dzwonka jest pokazany obok jedzenia. 4-po kondycjonowaniu, pies śliny z dźwiękiem dzwonka.

W swoich eksperymentach Pavlov powiązał naturalny bodziec, który stanowi jedzenie z dźwiękiem dzwonka. W ten sposób psy zaczęły ślinić się w odpowiedzi na jedzenie, ale po wielu skojarzeniach psy śliniły tylko dźwięk dzwonka.

- Kondycjonowanie operantów

BF Skinner jest najbardziej rozpoznawalnym psychologiem w obrębie behawioryzmu.

Tymczasem kondycjonowanie operacyjne zostało po raz pierwszy opisane przez psycholog behawioralnego B. F. Skinner. Skinner wierzył, że warunkowanie klasyczne nie może wyjaśnić wszystkich rodzajów uczenia się i był bardziej zainteresowany uczeniem się, w jaki sposób konsekwencje działań wpływają na zachowanie.

Może ci służyć: Metoda bagażnika: do czego jest, materiały, etapy

Podobnie jak uwarunkowanie klasyczne, operant zajmuje się również stowarzyszeniami. Jednak w tego rodzaju warunkowaniu powiązania są powiązania między zachowaniem a konsekwencjami tego samego.

Kiedy zachowanie prowadzi do pożądanych konsekwencji, bardziej prawdopodobne jest powtórzenie się w przyszłości. Jeśli działania prowadzą do negatywnego wyniku, zachowanie prawdopodobnie nie jest powtarzane.

Teoria ta została odsłonięta przez eksperyment Skinner Box, w którym wprowadził szczur, który był narażony na dodatnie i ujemne wzmocnienia.

Skinner Box

Gdy naukowcy odkryli problemy w koncepcjach behawioralnych, zaczęły pojawiać się nowe teorie, zachowując niektóre koncepcje, ale eliminując inne. Neookonducyści dodali nowe pomysły, które później były związane z poznawczą perspektywą nauki.

Teorie zgodnie z perspektywą poznawczą

Poznawcy dają umysł i procesy mentalne znaczenie, których behawiorzm nie nadaje; Wierzyli, że należy zbadać umysł, aby zrozumieć, jak się uczymy. Dla nich uczeń jest procesorem informacyjnym, jak komputer. Ta perspektywa zastąpiła behawioryzm jako główny paradygmat w latach 60. XX wieku.

Z perspektywy poznawczej należy zbadać procesy mentalne, takie jak myśli, pamięć i rozwiązywanie problemów. Wiedza może być postrzegana jako schemat lub jako symboliczne konstrukcje mentalne. Uczenie się w ten sposób jest zdefiniowane jako zmiana programów ucznia.

Ta wizja uczenia się powstała jako odpowiedź na behawiorzm: istoty ludzkie nie są „zaprogramowanymi zwierzętami”, które po prostu reagują na bodźce środowiskowe. Przeciwnie, jesteśmy istotami racjonalnymi, które wymagają aktywnego uczestnictwa, aby się uczyć i których działania są konsekwencją myślenia.

Możesz zobaczyć zmiany w zachowaniu, ale tylko jako wskaźnik tego, co dzieje się w głowie osoby. Poznawanie wykorzystuje metaforę umysłu jako komputera: informacje wchodzą, są przetwarzane i prowadzą do pewnych wyników zachowania.

- Teoria przetwarzania informacji George'a a. Młynarz

George a. Młynarz. Zdjęcie przez Wikimedia Commons.

Ta teoria przetwarzania informacji, której założycielem był amerykański psycholog George. Miller (1920-2012) był bardzo wpływowy w opracowaniu kolejnych teorii. Omów, w jaki sposób następuje uczenie się, w tym pojęcia takie jak uwaga i pamięć oraz porównywanie umysłu z działaniem komputera.

Ta teoria rozszerzyła się i rozwinęła się na przestrzeni lat. Na przykład Craik i Lockhart podkreślili, że informacje są przetwarzane na kilka sposobów (poprzez percepcję, uwagę, etykietowanie pojęć i tworzenie znaczeń), które wpływają na możliwość późniejszego dostępu do informacji.

- Teoria poznawcza Mayer Multimedia Learning

Inną z teorii związanych z uczeniem się w perspektywie poznawczym jest teoria poznawcza Multimedia Learning Richarda Mayera (1947). Teoria ta stwierdza, że ​​ludzie uczą się głębiej i znacząco od słów w połączeniu z obrazami, które tylko ze słów. Proponuje trzy główne założenia dotyczące nauki multimedialnej:

1. Istnieją dwa oddzielne kanały (słuchowe i wizualne) do przetwarzania informacji.
2. Każdy kanał ma ograniczoną pojemność.
3. Uczenie się jest aktywnym filtrem, selekcją, organizacją i procesem integracji opartym na wcześniejszej wiedzy.

Może ci służyć: 50 najlepszych zwrotów we wszechświecie

Ludzie mogą w pewnym momencie przetwarzać ograniczoną ilość informacji przez kanał. Mamy na myśli informacje, które aktywnie tworzą reprezentacje mentalne.

Teoria poznawcza uczenia się multimedialnego przedstawia ideę, że mózg nie interpretuje multimedialnej prezentacji słów, obrazów i informacji o słyszeniu wyłącznie; Przeciwnie, elementy te są dynamicznie wybierane i zorganizowane w celu uzyskania logicznych konstrukcji mentalnych.

Teorie zgodnie z perspektywą humanistyczną

Humanizm, paradygmat, który pojawił się w psychologii lat 60. XX wieku, koncentruje się na wolności, godności i potencjale ludzi. Według Huitta głównym założeniem humanizmu jest to, że ludzie działają z celowością i wartościami.

Pojęcie to sprzeciwia się tym, co potwierdziła teoria warunkowania operacyjnego, która omawia, że ​​wszystkie zachowania są wynikiem zastosowania konsekwencji i przekonania psychologii poznawczej dotyczącej budowy znaczenia i odkrycia wiedzy, które, które uważają za centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy jest centralne, gdy są centralne, gdy jest centralne, gdy są centralne uczenie się.

Humanistów uważają również, że konieczne jest studiowanie każdej osoby jako całości, zwłaszcza jak rośnie i rozwija się jako jednostka przez całe życie. Dla humanizmu badanie Samego siebie, Motywacja i cele każdej osoby są obszarami szczególnie interesującymi.

- Teoria Rogersa samochodu

Carl Rogers

Najbardziej znani obrońcy humanizmu to Carl Rogers i Abraham Maslow. Według Carla Rogersa, jednego z głównych celów humanizmu można opisać jako rozwój autonomicznych i samozaktywnionych ludzi.

W humanizmie nauka koncentruje się na ucznia i jest spersonalizowana. W tym kontekście rolą pedagoga jest ułatwienie nauki. Kluczowe są potrzeby afektywne i poznawcze, a celem jest opracowanie samorealizowanych osób w środowisku współpracy i wsparcia.

- Teoria Abraham Maslow

Abraham Maslow

Ze swojej strony Abraham Maslow, uważany za ojca psychologii humanistycznej, rozwinął teorię opartą na poglądu, że doświadczenie jest głównym zjawiskiem w badaniu zachowań i uczenia się człowieka.

Nacisk kładł na cechy, które rozróżniają nas jako istoty ludzkie (wartości, kreatywność, zdolność wyboru), odrzucając w ten sposób poglądy behawioralne ze względu na redukcjonisty.

Maslow słynie z sugerowania, że ​​ludzka motywacja opiera się na hierarchii potrzeb. Najniższym poziomem potrzeb są te podstawowe i przeżycia fizjologiczne potrzeby, takie jak głód i pragnienie. Wyższe poziomy obejmują przynależność do grupy, miłość i samoocena.

Piramida Maslowa

Zamiast zmniejszyć zachowanie w reakcji środowiska, podobnie jak behawioriści, Maslow przyjął całościową perspektywę na temat uczenia się i edukacji. Maslow zamierza zobaczyć wszystkie cechy intelektualne, społeczne, emocjonalne i fizyczne jednostki i zrozumieć, jak wpływają na naukę.

Zastosowania ich hierarchii potrzeb do pracy w klasach są oczywiste: zanim potrzeby poznawcze ucznia, ich najbardziej podstawowe potrzeby będą musiały zostać zaspokojone.

Może ci służyć: wyrażenia ciąży

Teoria uczenia się Maslowa podkreśla różnice między wiedzą empiryczną a wiedzą widza, którą uważał za gorszy. Uczenie się eksperymentalne jest uważane za „autentyczne” uczenie się, co powoduje znaczące zmiany w zachowaniu ludzi, postawach i osobowości.

Ten rodzaj uczenia się występuje, gdy uczeń zdaje sobie sprawę, że rodzaj materiału, którego można się nauczyć. Ta nauka jest nabywana bardziej przez praktykę niż teorię i zaczyna spontanicznie. Empiryczne właściwości uczenia się obejmują:

• Zanurzenie w doświadczeniu bez świadomości czasu.
• Przestań być samoświadomym.
• Przekraczać czas, miejsce, historię i społeczeństwo bez wpływu.
• Połączenie z tym, co jest doświadczane.
• Bądź niewinnie otwarty, jak dziecko, bez krytykowania.
• Tymczasowo zawiesić ocenę doświadczenia pod względem jego znaczenia.
• Brak hamowania.
• Zawieś krytykę, walidację i ocenę doświadczenia.
• Zaufaj doświadczeniu, pozwalając na bierne, bez wpływu z góry przyjęte pojęcia.
• Odłączyć się od racjonalnych, logicznych i analitycznych czynności.

Bandura Teoria uczenia się społecznego

Albert Bandura

Albert Bandura, kanadyjski psycholog i pedagog, wierzył, że stowarzyszenia i bezpośrednie posiłki nie mogą wyjaśnić wszystkich rodzajów nauki. Zgodnie z ich społeczną teorią uczenia się, interakcje między ludźmi mają zasadnicze znaczenie dla nauki.

Bandura uzasadniła, że ​​uczenie się byłoby znacznie bardziej skomplikowane, gdyby ludzie opierają nas tylko na wynikach naszych własnych działań, aby wiedzieć, jak działać.

Dla tego psychologa wiele uczenia się odbywa się poprzez obserwację. Dzieci obserwują działania otaczających ich ludzi, zwłaszcza ich głównych opiekunów i ich braci, a następnie naśladują te zachowania.

W jednym ze swoich najbardziej znanych eksperymentów Bandura ujawnił łatwość, że dzieci muszą naśladować zachowania, nawet negatywne. Większość dzieci, które widziały wideo dorosłego, uderzając w lalkę, naśladowała to zachowanie, gdy otrzymali taką możliwość.

Jednym z najważniejszych wkładów pracy Bandury polegał na odmowie jednego z stwierdzeń behawiorizmu; Zwrócił uwagę, że nauka czegoś nie musi powodować zmiany zachowania.

Dzieci często uczą się nowych rzeczy poprzez obserwację, ale nie muszą wykonywać tych zachowań, dopóki nie będzie potrzeba lub motywacji do korzystania z informacji.

Poniższe stwierdzenie stanowi dobre podsumowanie tej perspektywy:

„Obserwując model, który dokonuje zachowania, którego należy się nauczyć, osoba tworzy ideę, w jaki sposób składniki odpowiedzi należy łączyć i zsekwencjonować, aby stworzyć nowe zachowanie. Innymi słowy, ludzie pozwalają, aby ich działania przewodnie w sprawie pojęć, które wcześniej się nauczyły, zamiast ufać wynikom własnych zachowań."