Zapasy papierów wartościowych

On Zapasy papierów wartościowych Jest to działanie edukacyjne używane, aby pomóc ludziom odkryć, co jest dla nich naprawdę ważne. Jest zwykle używany z dziećmi w kontekście klasy; Ale z pewnymi modyfikacjami, aktywność tę można również stosować z dorosłymi.

Wartości to podstawowe przekonania, które kierują lub motywują nasze postawy i działania. Pomagają nam ustalić, co jest dla nas naprawdę ważne. Ponadto opisują osobiste cechy, które chcemy kierować naszym zachowaniem, i rodzaj osoby, którą chcemy się stać.

Jednym z podstawowych celów systemu edukacyjnego jest przekazanie dzieciom pewnych pozytywnych wartości. Chociaż każda osoba musi być w stanie rozwinąć swój własny kodeks moralny i etyczny, zwykle jest to bardzo pomocne dla dzieci i ich rozwoju, że niektóre z najczęstszych wartości są pokazane.

Ponieważ kwestia wartości może być dość złożona, zwykle działa poprzez możliwe działania w ramach uregulowanego nauczania. Drzewo wartości jest jednym z najbardziej rozpowszechnionych narzędzi pod tym względem; Następnie zobaczymy dokładnie, z czego się składa.

Jakie jest drzewo wartości?

Celem tej działalności jest przedstawienie dzieciom szeregu rozpoznawalnych zachowań, które są reprezentatywne dla wartości, które chcesz pracować. W ten sposób pomaga im być świadomy niektórych postaw, które są dla nich ważne, aby można je było pracować później w klasie.

Zatem zamiast po prostu przedstawić wartości, które interesują ich abstrakcyjne, dzieci mogą zobaczyć przykład każdego z nich, który pomaga im łatwiej je zidentyfikować w przyszłości. Aby to zrobić, zwykle prezentują się za pomocą historii lub historii, w której bohaterowie działają zgodnie z różnymi standardami.

Niektóre wartości, które zwykle są wykonywane częściej poprzez tę działanie, to odpowiedzialność, szacunek dla innych, porządek, punktualność, wytrwałość, empatia, samookontrola, współpraca i niezdolność. Możliwe jest jednak użycie go do nauczania każdej interesującej wartości.

Działanie aktywności

Zapasy papierów wartościowych można przeprowadzić na wiele różnych sposobów. Jednak zawsze składa się z trzech wyraźnie zróżnicowanych części, które są prezentowane w tej samej kolejności.

Zatem zachowania związane z wartościami, które mają działać. Następnie dzieci muszą zidentyfikować wartość za każdym z nich, zwykle wspólnie. Wreszcie przeprowadzana jest wizualna klasyfikacja wszystkich z nich, zwykle w postaci drzewa.

1- Prezentacja wybranych zachowań

Jedną z największych zalet drzewa rzeczy jest to, że dzieci widzą zachowanie, które są przykładem każdej z wartości, na których chcesz pracować.

Jest to właśnie pierwsza część ćwiczenia, w której pokazano za pomocą różnych technik różnych sposobów działania reprezentatywnego dla każdej z cech obiektywnych.

Ogólnie rzecz biorąc, odbywa się to przez dzieci. Jednak w zależności od wieku i cech uczniów cechy te można wprowadzić na inny sposób.

Zatem na przykład możliwa wersja dorosłych po prostu składałaby się z prezentacji opisów różnych działań związanych z najczęstszymi wartościami lub tych, którzy chcą pracować. W ten sposób aktywność staje się bardziej bezpośrednia, co może być pozytywne wśród osób starszych.

2- Identyfikacja wartości stojących za zachowaniami

Niezależnie od sposobu, w jaki przedstawiono różne sposoby działania w pierwszej fazie aktywności, druga faza polega na identyfikowaniu wartości za nimi i umieszczeniu nazwy. Można to zrobić zarówno indywidualnie, jak i w grupie, poprzez współpracę uczniów.

Możliwym sposobem na zrobienie tego jest następujące. Poprzez deszcz pomysłów dzieci tworzą listę wszystkich sposobów działania, które zidentyfikowali w historii. Nauczyciel służy jedynie jako facylitator w tym zadaniu, oprócz włączenia wartości, których uczniowie nie byli w stanie wykryć.

Po zbudowaniu pełnej listy dzieci muszą wymienić każdą z wartości zidentyfikowanych tylko jednym słowem. Ponownie można to zrobić zarówno indywidualnie dla każdego dziecka, jako grupa, w zależności od cech uczniów.

3- Budowa drzewa papierów wartościowych

W trzeciej i ostatniej fazie uczniowie muszą sklasyfikować wartości, które zidentyfikowali w poprzedniej sekcji, w oparciu o znaczenie, które według nich mają.

Ta klasyfikacja odbywa się wizualnie, tworząc „drzewo”, w którym najbardziej fundamentalne są w górnej części i najmniej ważne poniżej.

W zależności od celu aktywności faza ta w grupie jest możliwa lub indywidualnie. Zwykle po ukończeniu samotności dzieci mogą głębiej zastanawiać się nad tym, jakie wartości są dla nich ważne, a te, w których chcą więcej pracować.

Jednak indywidualna praca z drzewem zapasowym może być dość złożona, więc nie zaleca się wybrać tej modalności, jeśli uczniowie są bardzo mali lub nie są przyzwyczajeni do pracy nad tymi problemami.

Z drugiej strony, jeśli przeprowadzana jest grupa wartości w grupie, można wygenerować debatę na temat tego, jakie zachowania zidentyfikowanych są ważne, a które nie.

Ponadto działanie to można wykorzystać do wygenerowania odpowiedniego kodeksu zachowania w klasie, który pomoże dzieciom w pełni wykorzystać zajęcia i zachowywać się właściwie.

Bibliografia

1. „Wartości drzewa”. Goypy wyzdrowiał.org.
2. „Jakie są wartości?". Pobrano z etyki.com.