Etap opóźnienia

etap opóźnienia Jest to okres rozwoju psychoseksualnego dziecka, moment, w którym libido lub energia seksualna zatrzymuje się i pozostaje w stanie utajonym. Zaczyna się około 6 lat, równolegle z końcem opracowania kompleksu Edypa. 

Okres ten odpowiada etapowi rozwoju, w którym wydaje się, że w ewolucji seksualności zatrzymuje się, a kończy się wejściem do dojrzewania, około 12 lat.

Na tym etapie seksualne libido lub energia wydają się nieaktywne lub ukryte, zmniejszając zainteresowanie podmiotu seksualnym, a następnie osadzanie go w czynnościach bezpłciowych.

To w okresie opóźnień, w którym rozwój psychoseksualny dziecka jest kierowany i koncentruje się na rozwoju psychicznym i afektywnym. Ten etap zbiega się z początkami i pierwszymi latami szkolnymi dziecka.

W tym okresie wydaje się, że nabycie przez dziecko samooceny, poczucia przynależności do grupy rówieśniczej i nie są już uwzględnienie.

Właśnie pod koniec okresu opóźnienia dziecko zaczyna tworzyć cechy związane z jego osobowością, które uzupełnia poprzez swoje zachowania i zachowania w stosunku do innych, w tym przypadku jego rówieśnicy.

Charakterystyka etapu opóźnienia

Ten okres to moment w życiu przedmiotu, w którym dokonane są ważne transformacje na poziomie psychicznym. Jest to etap rozwoju, w którym na osobę będzie większy wpływ na otaczający go kontekst, obciążając większe znaczenie niż na poprzednich etapach lub etapach.

Może ci służyć: teoria społeczno -kulturowej Wygotskiego

W tym okresie temat rozwija swój intelekt, nabiera zainteresowania uczeniem się i relacjami społecznymi. Energia seksualna, obecna w całym rozwoju psychoseksualnym dziecka, nie znika, ale podlega represji. Zainteresowanie zmienia się teraz w działania bezpłciowe.

Libido nie koncentrowało się na żadnej erogenicznej strefie dziecka, nie mając określonego celu. Należy to rozumieć jako utajony stan energii seksualnej, główną cechą okresu opóźnienia.

Główne cechy tego okresu to:

-Język staje się głównym sposobem komunikacji i wyrażania.

-Wzrasta produkcja fantazji i refleksyjnego myślenia, aby powstrzymać natychmiastowe zadowolenie z impulsów.

-Superego jest utworzone, które działa jako autorytet, który nakłada bariery etyczne. Z ich konsolidacją pojawiają się między innymi poczucie samookrytyzmu, wstydu lub skromności.

-Seksualność dziecka jest stłumiona.

-Kultura i porządek społeczny stają się istotne w tym okresie, co skutkuje możliwym kanałem, przez który temat może symbolizować lub kierować wszystkim, co mu się przydarzy.

Podetestapaty okresu lanence

W tym okresie, który obejmuje około sześciu lat rozwoju dziecka, można znaleźć dwa zróżnicowane momenty, które odpowiadają przemianom i postępowi ludzkiej psychiki podczas jego rozwoju.

Wczesne opóźnienie

W tym subsekcji okresu opóźnienia psychika nie jest jeszcze rozwinięta do stu procent. Jego działanie jest słabe, ponieważ kontrola impulsów jest nadal niestabilna. Powoli jest instalowane represje dotyczące pragnień seksualnych, a psychika zaczyna się zmieniać.

Może ci służyć: Quaternary: Charakterystyka, podział, geologia, flora, fauna

Równolegle ja (instancja psychiczna związana ze świadomością) opracowywana i stopniowo opóźniana jest potrzeba natychmiastowego zadowolenia impulsów.

Można to potwierdzić zachowanie dzieci, które w ich działaniach pokaże zachowania odroczenia i kontrolowania, głównie koncentrując zainteresowanie kontrolowaniem swoich umiejętności motorycznych.

Aktywność motoryczna zaczyna się rozwijać i wprowadzać w życie za każdym razem, poprzez regulowane gry i sport, które działają jako organy regulacyjne, unikając ich przepełnień.

Właśnie w tym okresie dzieci uzyskują dostęp do nauki czytania i pisania poprzez wejście do systemu szkolnego. Możliwość, że dziecko jest w trudnej sytuacji i wymaga obecności osoby dorosłej.

Oczekuje się również, że w tym sub -senach zobaczy, że dzieci decydują się dołączyć do dzieci tej samej płci, z wyłączeniem dzieci płci przeciwnej.

W odniesieniu do posłuszeństwa pojawiają się ambiwalentne zachowania zgodności i buntu, będąc w stanie w tym ostatnim wyczuciu poczucie winy wygenerowanego z genezy superego.

Przejście wczesnego opóźnienia do późnego opóźnienia powstaje około 8 lat.

Późne opóźnienie

Charakterystyka okresu opóźnienia pojawia się w tym sub -sub -one. Wśród nich istnieje większa równowaga i większa stabilność między różnymi instancjami psychicznymi aparatu psychicznego. Zostało to wymyślone przez Sigmunda Freuda w jego psychoanalitycznej teorii rozwoju osobowości i rozwoju psychoseksualnego dziecka.

To w tym czasie opóźnienia, w którym rozwój siebie i superego jest konsolidowany (składowe instancje psychiczne aparatu psychicznego). W rezultacie pojawia się bardziej skuteczna kontrola impulsów.

Może ci służyć: biologiczne podstawy zachowania

Self -concrol i samoocena jest rozwijana poprzez doświadczenia osiągnięć, uznania i wyceny przez środowisko rodzinne i szkolne.

Samokrytyzm wydaje się być poważniejszy, więc zwykle dotknięta jest samoocena i bardziej wrażliwa. Dziecko zaczyna być widziane w bardziej realistyczny sposób, rozpoznając własne słabości i mocne strony.

Rozpoznając i różnicując różne role, jakie odgrywa w różnych przestrzeniach społecznych, z których jest częścią, dziecko nabywa bardziej zintegrowaną i złożoną perspektywę, wzmacnia.

Oprócz tego nabywa zdolność do rozwijania różnych umiejętności i uczuć, będąc ich świadomym. Udaje mu się oddzielić swoje racjonalne myślenie od swoich fantazji. I w wyniku tego wszystkiego generuje ślad w tym, co będzie jego cechami osobowości.

W ten sposób okres opóźnienia można opisać jako etap rozwoju psychoseksualnego dziecka, który charakteryzuje się represją seksualności dziecka, w którym libido pozostaje w stanie opóźnienia, podczas gdy na poziomie psychicznym nowe struktury psychizmu.

Bibliografia

1. Fenichel lub. (2014). Psychoanalityczna teoria nerwicy.
2. Jean Laplanche, J.-B. P. (1988). Język psychoanalizy. Książki Karnac.
3. Leticia franick, m. G. (2010). O opóźnieniu: indywidualny rozwój, narcystyczne wspomnienie impulsu i idealne kulturowe. Książki Karnac.
4. Matthew Sharpe, J. F. (2014). Zrozumienie psychoanalizy.