Charakterystyka kontekstu aulicznego, znaczenie, rola nauczyciela

On Kontekst auliczny Ma to związek z różnymi cechami, które składają się na badanie w kontekście szkolnym. Obejmuje fizyczne aspekty przestrzeni wielkości, designu, oświetlenia i liczby elementów, takich jak siedzenia, stoły, biurka i inne.

Jest to również związane z dynamiką, która może wystąpić w klasie, formami interakcji, metodologią stosowaną przez nauczyciela i planowaniem wszystkich działań, które zostaną przeprowadzone w określonym zakresie. 

Kontekst auliczny mówi o składzie obszaru badań
Zdjęcie Wokandapix z Pixabay

Wszystkie środowisko generowane w klasie może określić formę i poziom uczenia się uczniów. Kontekst grupuje czynniki struktury, organ studencki i zasoby dostępne do wykonania działań akademickich. Mówi się także o pochodzeniu studentów i ich warunkach interakcji.

[TOC]

Znaczenie kontekstu aulicznego

W kontekście aulicznym można wziąć pod uwagę szczególne okoliczności członków, którzy zajmują przestrzeń. W ten sposób aspekty takie jak różne poziomy wiedzy uczniów mogą wpływać na ich styl uczenia się.

Warto również podkreślić postawę uczniów w postaci interakcji, która jest generowana w klasie, może to obejmować przypadki marginalizacji, które należy traktować, aby nie stać się szkodliwym elementem uczenia się.

Dynamika uczenia się jest również ważnym czynnikiem, ponieważ wywiera wpływ na podejście studentów do treści, których nauczano nauczanie.

Zmiana strategii podczas przekazywania treści, jednego przedmiotu w odniesieniu do drugiego, może generować inne usposobienie przez uczniów w kierunku różnych tematów. Na przykład zastosuj dynamikę w dziedzinie matematyki, która różni się od tych stosowanych w godzinach historii.

Może ci podać: owoce i warzywa z t

Między innymi, które rozróżnia kontekst auliczny, jest definicją osiągnięć. Pojęcie osiągnięć pozwala rozróżnić, gdzie klasa jest zorientowana, jakie są motywacje i dawać wskazówki, jakie są odpowiednie cele, które można ustalić dla lepszego postępu w nauce.

Z punktu widzenia pedagoga kontekst pozwala analizować metody nauczania i wprowadzać ulepszenia. Wiedz, skąd pochodzi student, pomaga pedagogom wytyczyć skuteczną ścieżkę, aby pomóc ich rozwojowi. 

Koncepcja klasy 8

To miejsce na naukę, w której ludzie (zarówno dzieci, jak i młodzi ludzie) poświęcają się nauce. Klasy są częścią instytucji edukacyjnych od najbardziej początkowego poziomu nauczania, takich jak przedszkole, po najwyższe, takie jak uniwersytet. 

Sale klasy są również częścią kontekstów religijnych, korporacyjnych i szkoleniowych, ponieważ jest to podstawowa przestrzeń dla wszystkich procesów, które mają związek z nauką.

Klasa to miejsce, w którym przeprowadzane są formacje grupowe. W nim relacje są ustanawiane zgodnie z dynamiką instytucjonalną, w której się znajdują i rozwijają.

Charakterystyka kontekstu aulicznego

Aby zdefiniować lub ustalić kontekst auliczny, z różnych elementów, które składają się na przestrzeń, pobierane są różne cechy, które składają się.

Aspekty fizyczne

Mają związek z fizycznym opisem miejsca klasy. Przestrzeń mierzy na poziomie struktury, system oświetlenia elektrycznego, rodzaje naturalnego wejścia światła, wentylacja, liczba okien oraz rozkład wejścia i wyjścia. 

Może ci służyć: Abraham Maslow: biografia, teorie, wkład, prace

Czynnik ten obejmuje pojemność w klasie, biorąc pod uwagę liczbę miejsc, pulpit nauczyciela, liczbę stołów, półki do schronienia materiałów, narzędzia toaletowe, dostęp do wody pitnej i więcej.

Czynniki te są konieczne, ponieważ pozwalają odpowiednim warunkom wygenerować przestrzeń, w której każdy uczeń może pracować w całości. 

Ponadto dobrze jest podkreślić dostępne zasoby technologiczne. Zespoły, które są dostępne dla nauczyciela, aby mógł uczyć skutecznie.

Istnieją pewne podstawowe czynniki, które należy zachować jako czyszczenie, porządek i harmonię estetyczną. Na przykład stosowanie kolorów jest istotne, ponieważ wpływają one na stany emocjonalne, które z kolei mogą ukształtować ogólne środowisko instytucji edukacyjnej.

Ludzkie aspekty

Z drugiej strony niektóre dane dotyczące nauczyciela są istotne, aby poznać konkretny kontekst auliczny określonej przestrzeni do badania. Wiek, płeć, pochodzenie, miejsca szkolenia akademickiego, lata usług, doświadczenie i godziny poświęcone pracy, są częścią badanych informacji.

W odniesieniu do uczniów grupa jest analizowana jako całość, określając liczbę studentów, ich podział według płci, przedziału wiekowego, a także konkretnych danych, takich jak pochodzenie każdego ucznia, ich poziom wiedzy, środowisko rodzinne i inne.

Wreszcie, w kontekście aulicznym ważne jest wskazanie dynamiki grupy. Obejmuje to zwyczaje ustanowione w momencie przyjazdu, sposób, w jaki uczniowie odnoszą się, jakie są grupy, dystrybucja, w jaki sposób jest program studiów, godziny rekreacji, jakie są zasady i jeśli są naprawdę spełnione, itp.

Może ci służyć: 14 najpopularniejszych tradycji i zwyczajów

Rola nauczyciela w kontekście aulicznym

Jednym z głównych aktorów w kontekście aulicznym jest nauczyciel. Dbając o strukturę środowiska uczenia się, nauczyciel jest odpowiedzialny za styl komunikacji, który zostanie przeprowadzony i przed którym otrzyma pewien rodzaj odpowiedzi od swojego ciała ucznia.

Nauczyciel jest osobą, która konstruuje środowisko uczenia się.
Zdjęcie Hansa Braxmeiera z Pixabay

Kontekst w klasie zależy bezpośrednio od sposobu, w jaki postanowiono zarządzać codziennymi czynnościami i treścią, które kształtują postrzeganie swoich uczniów. Wybór struktury w klasie jest związany z osobistymi umiejętnościami nauczyciela.

Kierownik nauczyciela może opracować różne strategie zgodnie z wymaganiami przestrzeni i ich uczniów, aby ustanowić drogę, która pozwala im się do nich zbliżyć.

Na przykład w rozmieszczeniu przestrzeni dla niektórych przedmiotów lub zawartości nauczyciel może zrestrukturyzować klasę, tworząc koło, które pozwala na poczucie równych poziomów spośród wszystkich.

W ten sposób zawartość może osiągnąć inny sposób niż w przypadku rozmieszczenia rzędów, w których te pierwsze zwykle mają pewne aspekty na korzyść w odniesieniu do ostatniego.

Bibliografia

1. (2016) podczas dostarczania treści zwróć uwagę na kontekst?. Schoo News. Odzyskane z Sconews.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). Ramy kwestionariusza kontekstu TIMSS 2019. Odzyskane z Timssandpirls.pne.Edu
3. Lawson G. Kontekst w klasie: odzwierciedlenie stylu komunikacji nauczycieli. University of Nebraska. Odzyskane z DigitalCommons.Un.Edu
4. Robles b. Przestrzeń auliczna: wygląd z złożoności. Wyzdrowiał od Fido.Palermo.Edu
5. Castro M, Morales M (2015) Środowiska klasowe promujące uczenie się z perspektywy dzieci w wieku szkolnym. Uniwersytet National Costa Rica. Electronic Journal Educare. Pobrano redalic.org 
6. Klasa. Wikipedia, wolna encyklopedia. Odzyskane z.Wikipedia.com