Poprzednia wiedza (pamięć) Co to są, cechy, typy

Poprzednia wiedza Są zbiorem informacji, które indywidualny przechowuje przez całe życie, dzięki swoim przeszłym doświadczeniom. Ten konkretny temat jest częścią jednego z podstawowych filarów pedagogiki szkolnej, ponieważ pomaga w procesie nauczania i uczenia się.

Należy zauważyć, że wcześniejsza wiedza była przedmiotem badań psychologii poznawczej, ponieważ wykorzystuje analizę pamięci, nabycie informacji i restrukturyzacji tego samego.

Jego znaczenie polega na tym, że dzięki tym możliwe będzie zrozumienie nowych sytuacji, które doprowadzą do rozwiązywania problemów. Dlatego nauczyciel lub instruktor musi uważać na reaktywację tego rodzaju wiedzy, ponieważ zostanie ona zdefiniowana w tym, jaką treść powinna zostać pogłębiona, a co nie.

Poprzednia wiedza wiąże się również ze światową wizją, akceptacją wiedzy i rozwoju w pamięci.

[TOC]

Charakterystyka

-Według ekspertów termin ten pochodzi ze znaczącej teorii uczenia się, zaproponowanej przez amerykańskiego psychologa Davida Ausubela w środku S.Xx. Ogólnie rzecz biorąc, proponuje przetwarzanie przez ludzi i przechowywanie informacji w celu zdobycia nowej wiedzy.

-Dzięki temu wizja lub perspektywa świata jest budowana z doświadczeń żyjących w przeszłości. Dzięki temu jednostka będzie mogła rozwijać umiejętności komunikacyjne w obliczu różnych rodzajów sytuacji.

-Jest to uważane za podstawowy utwór w procesie nauczania uczenia się, ponieważ pozwolą one przekazać i asymilację informacji.

-Działają jako punkt wyjścia do pozyskiwania nowych doświadczeń edukacyjnych. Należy jednak zauważyć, że konieczne będzie wskazanie, kiedy będą one częściowe i błędne, ponieważ celem będzie promowanie rozwoju ucznia.

-Są rodzajem stabilnej wiedzy i dlatego dość odporne na zmiany.

-Uważa się, że czytanie jest jednym z mechanizmów, które umożliwiają aktywację poprzedniej wiedzy. Konieczne jest jednak zachęcenie do prawidłowego czytania ze zrozumieniem, aby uniknąć poniesienia złych interpretacji.

-Nauczyciele i instruktorzy są odpowiedzialni za generowanie kontrastu wcześniejszej wiedzy z nową, a także proces zmiany w kierunku asymilacji przychodzących informacji.

Elementy, które muszą być obecne w procesie wcześniejszej wiedzy

Niektórzy eksperci proponują:

-Zidentyfikuj koncepcje, których uczniowie będą się uczyć w ciągu dnia.

-Zdefiniuj, jakie będą cele uczenia się.

-Poznaj wiedzę, że uczniowie mają. Ta faza jest ważna, ponieważ wymagana będzie metodologia, która aktywuje poprzednią wiedzę lub wygenerowaną przez nich, jak to możliwe.

Chłopaki

W tym względzie istnieją trzy kategorie:

-Spontaniczne: czy powstają jako sposób na wyjaśnienia sytuacji, które występują w ciągu dnia do dnia. Sugerują procesy sensoryczne i percepcyjne.

-Przekazane społecznie: powstają one z interakcji w dziedzinie kulturowej lub rodzinnej. Sugerują one przekonania wygenerowane w tych grupach.

-Analog: Są one obecne, nie generując spontanicznie lub przez interakcję społeczną. Ta wiedza jest zbudowana dzięki porównaniu i analogii innych podejść, które zostały już nabyte.

Praktyczne działania w celu aktywowania poprzedniej wiedzy

Dyskusje z przewodnikiem

Jest to świetna działalność wsparcia podczas prezentacji informacji. Jest to jednak instrument, który wymaga planowania i opieki.

W takim przypadku nauczyciel lub instruktor przedstawia konkretny temat, który zostanie omówiony zarówno przez niego, jak i grupę. Aby osiągnąć sukces tej działalności, potrzebne są następujące:

• Jasno określić cele dyskusji.
• Przygotuj serię otwartych pytań, które umożliwiają ekspozycję analizy i interpretacji.
• Przedstaw temat i wzywaj studentów do ujawnienia swoich pomysłów w tym zakresie.
• Zapisz najważniejsze punkty na planszy, aby podsumować główne pomysły.
• Zaproponuj ostateczne podsumowanie, które umożliwia wprowadzenie podmiotu jako takiego.

Generator informacji

W takim przypadku strategia pozwala aktywować wcześniejszą wiedzę poprzez refleksję i późniejszą wymianę. Następnie powstaje szkic:

• Nauczyciel lub instruktor przedstawia temat.
• Każdy uczeń przygotowuje listę z pomysłami, które przywołuje przedstawiony temat.
• Wybierz pewną liczbę uczestników, aby podzielić się swoimi pomysłami.
• Następnie nauczyciel lub instruktor będzie odpowiedzialny za dokonanie poprawek w sprawie niewłaściwych pojęć w tym względzie.
• Przedstaw nowy motyw i kontrast go.

Podejście do problemu związanego z tematem

Jest to czynność podobna do poprzednich, ponieważ szuka udziału uczniów. Jest to jednak pośredni sposób przedstawienia tematu do omówienia.

W takim przypadku nauczyciel lub instruktor określa problem, który uczniowie muszą rozwiązać poprzez propozycję różnych rozwiązań, które tworzą wygodniejsze. Dzięki temu możesz wykryć, jaka jest poprzednia wiedza i jak kontrastować z głównym tematem.

Techniki, które można wdrożyć, aby mieć dostęp do poprzedniej wiedzy uczniów

-Prezentacja kwestionariuszy z otwartymi lub zamkniętymi pytaniami. Można je zastosować przed prezentacją tematu, a nawet na początku kursu. Pozwoli to nauczycielowi lub instruktorowi dokonać ankiety informacyjnej w grupie.

-Symulacja prawdziwych sytuacji: może składać się z bieżących wydarzeń, aby studenci mogli podejmować decyzje.

-Projektowanie i opracowanie map koncepcyjnych, nawet mentalnych. Przed realizacją nauczyciel lub instruktor musi udzielić odpowiednich instrukcji w tym zakresie.

-Wykonanie pomysłów. Ma na celu zbadanie wstępnych pomysłów i interpretacji dotyczących tematu.

-Prace i debaty w grupach. Przynoszą one również kontrast opinii i poglądów jako przewagę.

Rozważania, które należy wziąć pod uwagę

-Nauczyciel lub instruktor powinien wiedzieć, jaki temat może być powiązany z wcześniejszą wiedzą, jaką mają uczniowie.

-Tematy i sekwencja, z którymi zostaną omówione, muszą zostać zamówione.

-Weź pod uwagę, że motywacja jest ważnym czynnikiem w utrzymaniu studentów. Dlatego zalecane są kreatywne, ale proste działania do wdrożenia.