Strefa bliższego rozwoju

Z pomocą nauczycieli lub mentorów uczeń przechodzi z prawdziwego rozwoju do potencjału. Z licencją

Jaka jest strefa bliskiego rozwoju?

strefa bliższego rozwoju Jest to sytuacja w umiejętnościach ucznia, w którym możesz wykonywać pewne czynności samodzielnie, a przy pomocy innej osoby możesz zrobić więcej. Jest to odległość między jego skutecznym rozwojem a potencjalnym rozwojem.

Jest to obszar, w którym uruchamiany jest system interaktywny, struktura wsparcia stworzona przez innych ludzi oraz odpowiednie narzędzia kulturowe dla sytuacji, które pozwalają jednostce wykraczać poza obecne kompetencje.

Jest to koncepcja sformułowana przez Lev Semenovich Vygotsky (1896–1934), rosyjski pochodzenia żydowskiego i uważany za jednego z najważniejszych i wpływowych psychologów w historii.

Pobliska strefa rozwoju jest ściśle związana z edukacją i ewolucyjnym rozwojem dzieci. Wielu specjalistów ds. Edukacji polega na tej teorii w celu projektowania strategii nauczania.

Prawdziwy rozwój i potencjalny rozwój

W rzeczywistości następny rozwój jest etapem pośredniego między dwoma koncepcjami: prawdziwą strefą rozwoju i potencjałem.

Prawdziwy rozwój

Prawdziwy rozwój to obszar, w którym zadania wykonują autonomicznie i bez wymagania wsparcia lub wsparcia. Przykładem byłby 8 -letni chłopiec, który jest w stanie przeprowadzić i odejmować operacje.

Potencjalny rozwój

W odniesieniu do poziomu potencjalnego rozwoju, to obszar, do którego dziecko może osiągnąć po otrzymaniu pomocy nauczyciela lub kolegę z klasy.

Te dwa poziomy rozwoju, rzeczywiste i potencjalne, określają strefę bliskiej rozwoju, która jest obszarem, w którym można wykonać określone ćwiczenia lub zadania z pewnym wsparciem.

Dynamizm

Należy zauważyć, że obszary te są dynamiczne. W miarę, jak nastąpi postęp, a nieletni się rozwija, zmieniają się obszary rzeczywistego, bliskiego i potencjalnego rozwoju.

Podczas gdy nowa wiedza jest wzmacniana dzięki korepetycjom i wsparciu, staną się one prawdziwą strefą rozwoju, ponieważ będzie w stanie je wykonać autonomicznie.

Może ci służyć: Edward Thorndike: Biografia, eksperymenty, prawo efektu

Przykład

W przypadku dziecka, które uczy się rozmnażać się, byłoby tak:

- Prawdziwy rozwój: wiedząc, jak się pomnożyć z tabelą 1, 2 i 3.

- W pobliżu obszaru rozwoju: poznaj 4 z małą pomocą.

- Potencjalny rozwój: Naucz się rozmnażać się z tabelami 5, 6, 7, 8 i 9.

Pomieszczenia strefy bliskiej rozwoju

Wygotski, w odniesieniu do strefy bliskiej rozwoju i powstających procesów uczenia się, opracował następujące stwierdzenia:

- Ćwiczenia, które obecnie wymagają pomocy, w przyszłości zostaną wykonane bez tego wsparcia.

- Podstawowym warunkiem, że wydajność nastąpi autonomicznie, jest ta sama pomoc, chociaż może być paradoksalna.

- Pomoc nie powinna spełniać serii konkretnych funkcji lub wymagań, ale zależy od dobrego nauki.

Charakterystyka strefy bliskiej rozwoju

Możemy ustalić trzy podstawowe i duże cechy znaczenia. Są następujące:

Ustalić poziom trudności

Ważne jest, aby istniał pewien stopień trudności, aby dziecko mogło przejąć nowe wyzwania i sytuacje, które przypuszczają, że wyzwanie.

Nie może też być trudnym zadaniem, ponieważ, ale będzie to sfrustrowane, że go nie dostanie lub porzuci go za myślenie, że jest nieosiągalne.

Oferuj pomoc podczas wykonywania

Dorosły lub mentor musi mu pomóc zbliżyć się do celu, jakim jest ukończenie zadania.

Oceń niezależne wykonanie

Początkowym celem następnej strefy rozwoju jest to, aby dziecko mogło to zrobić samo.

Rusztowanie

Jerome Seymour Brumer (1915-2016), amerykański psycholog, kontynuował oświadczenie teorii Wygotskiego i dodał nowy element, który jest Andamiaje.

Proces ten występuje w wyniku interakcji między przedmiotem eksperckim lub z większym doświadczeniem w określonej aktywności lub wiedzy i innym debiutantom, lub mniej ekspertem.

Celem tej interakcji jest debiutant do odpowiedniego, stopniowo wiedza jego eksperta partnerskiego.

Może ci służyć: efebophilia: co to jest, objawy, przyczyny, konsekwencje, leczenie

Na początku rozwiązania zadania debiutant będzie zależeć prawie wyłącznie od eksperta. Ponieważ możesz autonomicznie wykonywać zadanie, partner wycofuje twoje wsparcie, również nazywane rusztowaniem.

Ta koncepcja rusztowania odnosi się do działań, które są opracowane, a na początku ekspert ma całkowitą kontrolę nad sytuacją i, stopniowo, debiutant nabywa tę wiedzę.

W zależności od zadań i tematów, będzie to postępować w określony sposób.

Rusztowanie ma dwie cechy, które są:

- Andamiaje musi być regulowany. Oznacza to, że należy go dostosować do poziomu podmiotu debiutantów i postępu, który jest nabywa.

- Jest również tymczasowy. Oznacza to, że rusztowanie nie jest procesem rutynowym, ponieważ jeśli nie, wydajność nie byłaby taka sama. Ważne jest, aby dostosować się do okoliczności każdego zadania.

Jak poprawić rozwój strefy bliskiej rozwoju?

Odnosić umiejętności uczenia się z innymi już się nauczył

Włóż punktualną aktywność przeprowadzaną w określonym momencie, w najszerszy możliwy sposób w innych szerszych celach lub ramach.

Na przykład, jeśli opracowujemy operację matematyczną, dobrym pomysłem jest opracowanie tej konkretnej operacji w stosunku do innych.

Kiedy nauczyliśmy się rozmnażać, aby sprawdzić, czy mnożenie zostało wykonane poprawnie, możemy to zweryfikować za pomocą sumy. W ten sposób zwiększamy i opowiadamy wiedzę.

Praca grupowa

W grupie ważne jest, aby w maksymalnym możliwym stopniu uczestnictwo wszystkich studentów w wykonywanych zadaniach i zajęciach.

Chociaż poziom konkurencji nie jest tym, który odpowiada zadaniu, można wprowadzić pewne adaptacje. Ważne jest, aby zaangażować całą grupę, aby przyjąć postawę uczestnictwa i zdobyć większą autonomię.

Środowisko pracy

Ważne jest, aby ustalić klimat pracy, który jest afektywny, w którym obecne jest zaufanie, bezpieczeństwo i akceptacja wszystkich uczestników. Oprócz relacji ustanowionych w grupie są zdrowe i godne zaufania.

Może ci służyć: pamięć ludzka (psychologia)

W ten sposób dzieci, oprócz zaspokojenia swoich kolegów z klasy, zwiększą swój poziom zadowolenia z siebie.

Ustawienia

Dzieci są w ciągłym uczeniu się, oprócz ciągłych zmian. Dlatego ważne jest, aby rozważyć istnienie korekt i modyfikacji w opracowywaniu działań na całym świecie, a zwłaszcza w domu.

Do tego.

Autonomia

Ważne jest, aby uczniowie używali i pogłębiali wiedzę nabyte autonomicznie. Oznacza to, że jeśli nauczą się czegoś nowego, pozwolimy dzieciom odkrywać i doświadczyć tego, jest to najlepszy sposób na wzmocnienie wiedzy.

Jeśli na przykład dowiedzieliśmy się w klasie, że z mieszanki podstawowych kolorów możemy uzyskać resztę kolorów, pozwolimy im być tymi, którzy mieszają obrazy i doświadczą, jaki kolor uzyskuje się z każdej mieszanki.

Nexos

Ponieważ dzieci zdobywają nową wiedzę, ważne jest, abyśmy ustalili linki do tej nowej treści w odniesieniu do zawartości, które zostały już skonsolidowane i zinternalizowane.

Jasny język

Ważne jest, aby język był używany w najczystszy i najbardziej wyraźny sposób, dlatego unikamy i kontrolujemy możliwe nieporozumienia lub nieporozumienia, które mogą się zdarzyć.

Odbicie

Kiedy skończymy zadanie, zaleca się, abyśmy poświęcili kilka minut na rozmowę o tym, czego się nauczyliśmy.

W ten sposób, poprzez język, rekonteksualizujemy i ponownie receptujemy, że opracowaliśmy doświadczenie.

Bibliografia

1. Gómez, f. Strefa bliskiego rozwoju i uczenie się współpracy.
2. Hernández Rojas, G. (1999). Następny obszar rozwoju. Komentarze na temat jego użycia w kontekstach szkolnych. Profile edukacyjne.