Paradygmat humanistyczny, co jest, cechy i przedstawiciele

On Paradygmat humanistyczny Jest to model edukacyjny, który koncentruje uwagę na ludzkim wymiarze jako punkcie wyjścia dla jednostek do rozwoju i tworzenia się jako pełne, wolne i autonomiczne istoty.

Ten paradygmat rozumie, że ludzie mają swoją własną historię, własne uczucia i opinie oraz że w odpowiednim środowisku edukacyjnym mają tendencję do samowystarczalności i rozwoju wszystkich swoich potencjałów.

W tym sensie paradygmat humanistyczny proponuje nowy sposób nauczania, który musi skupić się na uczniach, aby każdy osiągnął swoje cele. Nauczyciel nie jest więcej nauczycielem w tradycyjnym znaczeniu tego terminu, ale raczej facylitatorem, który pomaga uczniom rozwijać się jako unikalne istoty.

Jako ruch paradygmat edukacyjny urodził się w Stanach Zjednoczonych w latach 50. XX wieku. Kontrastuje z behawiorzmem i psychoanalizą, panującą w tym czasie i proponuje nowy model edukacyjny, który ma jako centrum studenta (chłopca/dziewczynka), w którym ma moc podejmowania decyzji w tym, czym chce być i stać się.

[TOC]

Charakterystyka paradygmatu humanistycznego

Humanistyczny paradygmat jest tym, który koncentruje się na ludzkim wymiarze uczniów

Humanistyczny paradygmat charakteryzuje się kilkoma aspektami:

Jest inspirowany egzystencjalizmem

Egzystencjalizm jest prądem filozoficznym, który głosi, że istnienie jest przed esencją, że wola jest przed inteligencją i że rzeczywistość jest przed myślą.

Humanistyczny paradygmat żywi się egzystencjalizmem w zakresie, w jakim koncentruje się on na ludzkiej jakości jednostek i przyjmuje, że wolność i odpowiedzialność indywidualna są nieodłącznie związane z każdą istotą.

Proponuje to dokładnie poprzez wolne decyzje, które każdy przyjmuje w życiu, z czasem powstaje osobowość.

Podejście humanistycznego paradygmatu pochodzącego z egzystencjalizmu postrzega istotę ludzką jako istotę, która podejmuje decyzje (i jest w stanie wybrać swoją drogę), swobodnie nakładania własnych celów i odpowiedzialny za jego zachowanie.

Może ci służyć: Motephobia (Fobia to the Moths)

Także w fenomenologii

Fenomenologii, przyjmuje przeważającą rolę ludzkiej świadomości, aby postrzegać i interpretować rzeczywistość. W związku z tym subiektywne doświadczenie przyjmuje duże znaczenie, to znaczy to, co każda osoba rozumie zgodnie z własnymi warunkami.

Dlatego koncepcja „uczenia się przez działanie” staje się niezwykła, ponieważ dana osoba uczy się własnego doświadczenia i w konsekwencji uczy się coraz lepiej.

Stosowane do edukacji

Poprzez psychopedagogię i psychologię paradygmat humanistyczny dotyczy dziedziny edukacyjnej do szkolenia wolnych, autonomicznych i świadomych ludzi.

Nauczyciel, jeszcze jeden

Nauczyciel lub nauczyciel jest jedną z grupy. Staje się facylitatorem poszczególnych procesów studentów

Tymczasem nauczyciel nie ma specjalnej hierarchii. Jest to facylitator poszczególnych procesów każdego ucznia i ustalono relacje poziome.

Antoryzacja

Poprzedni punkt prowadzi nas do tego, tak ważny: nauczyciel nie ćwiczy żadnego rodzaju autorytaryzmu w klasie lub dla uczniów.

Jako facylitator promuje środowisko demokratyczne.

Indywidualistyczny

Jest to wybitnie indywidualistyczny model, który promuje samoorealizację i tworzenie własnej świadomości.

Humanistyczny paradygmat w edukacji

Od lat 50. ten ruch, który zaproponował bardziej skoncentrowane podejście do unikalnego i innego stanu każdego ucznia, podano w Stanach Zjednoczonych. Opiera się na pedagogice jako dyscyplinie zdolnej do przekształcenia jednostki w wolną, autonomiczną i zdrową istotę.

Zdrowe w sensie osiągnięcia lepszego postrzegania rzeczywistości, akceptowania siebie, natury i innych ludzi, z zdolnością do stawienia czoła problemom życiowym i przezwyciężeniu problemów życiowych, bez obawy o zmiany.

Program

„Naucz się, robiąc”, a nauka poprzez doświadczenie sprawia, że ​​to, czego uczysz się więcej w pamięci

Ich cele są kierowane do stymulowania indywidualności każdego ucznia i rozpoznawania go jako unikalnych ludzi za pomocą elastycznych metod, mającej na celu opracowanie ich umiejętności. W tym sensie nauczyciel musi ułatwić lub promować konteksty, w których uczenie się odbywa się poprzez własne doświadczenie ucznia.

Może ci podać: 15 najlepszych potraw do zwiększenia pośladków (naturalne)

Innym celem jest zapewnienie, aby uczeń rozwinął własną indywidualność i inicjatywę, ale jednocześnie jest w stanie poczuć empatię (zdolność do postawienia się na miejscu) i współpracować w społeczeństwie.

Ocena

Ocena jest wypełniona poprzez samoocenę i samokrytyzm samego ucznia, w połączeniu z oceną nauczyciela i kolegów z klasy. Jest to symbioza, w której każdy musi przyjąć swoją rolę jako część całości.

Postawa nauczyciela i ucznia

W oparciu o te przesłanki paradygmat humanistyczny w edukacji stanowi lub proponuje pewne postawy, zarówno u uczniów, jak i nauczycieli i nauczycieli.

• Ciało studenckie

Jako unikalni i indywidualni ludzie, każdy z nich będzie promował własne uczenie się na podstawie swoich potrzeb. Tak jest, ponieważ jednym z celów jest promowanie inicjatywy.

Aktywnie uczestniczą w zajęciach z własnych doświadczeń, takich jak ludzie z myślami, uczuciami i doświadczeniami, które dają legitymację wiedzy, którą dzielą.

• Wydział

Jako facylitatorzy nauczyciele będą stymulują kreatywność uczniów i zdolności do samodzielnej, aby przekazywać informacje akademickie.

Szacunek dla indywidualności każdego z nich jest niezbędny. Nauczyciel spowoduje zatem, że uczniowie mają większą autonomię w swoich procesach uczenia się, a także środowisko społeczne, które ułatwia kreatywne zachowania i samoocenę.

Uczenie się będzie dane prawdziwych problemów, które wpływają na uczniów.

Przedstawiciele humanistycznego paradygmatu

Głównymi przedstawicielami i promotorami paradygmatu humanistycznego było kilku, ale przede wszystkim: Carl Rogers i Abraham Maslow.

Carl Rogers (1902-1987)

Carl Rogers jest jednym z najlepszych przedstawicieli paradygmatu humanistycznego w edukacji. Źródło: VVVVV CC BY-SA (httpsCreativeCommans.Orglicensbyby-Sa4.0)

Humanistyczne podejście Rogersa postuluje, że uczenie się musi być znaczące dla osoby, która może modyfikować ich postrzeganie rzeczywistości; Dla niego nauka jest po prostu jedną z ludzkich funkcji.

Może ci służyć: +100 wyrażeń filozofów, które sprawi, że pomyślisz

Według Rogersa autentyczny proces uczenia się następuje (zawsze), gdy intelekt ucznia, jego motywacje i emocje są zaangażowane; Proces ten nazywał się „znaczącym uczeniem się”.

Zatem podstawowe elementy zaangażowane w znaczące uczenie się są podzielone:

-Osobiste zaangażowanie studenta.

-Inicjatywa osobista (chociaż bodziec jest zewnętrzny).

-Uczenie się w ten sposób jest głębsze i bardziej trwałe.

-Zdolność do oceny.

Z drugiej strony proponuje nauczycielowi jako doradcę, który zapewnia uczniom zasoby, których każdy potrzebuje; Postuluje metodę symulacji jako uczenie się eksperymentalne, w której klasa staje się rodzajem laboratorium, w którym mogą odtwarzać różne sytuacje społeczne.

Proponuje również wykorzystanie umów lub umów między uczniem a nauczycielem, aby uczeń przyjmował odpowiedzialność za ich uczenie się i procesy.

Abraham Maslow (1908–1970)

Abraham Maslow

Jest uważany za jednego z założycieli i głównych wykładników humanistycznego paradygmatu.

W jego pracy Teoria ludzkiej motywacji (Teoria ludzkiej motywacji), od 1943 r. Ten amerykański psycholog zaproponował hierarchię ludzkich potrzeb. To jest tak zwane piramida Maslow.

W tej piramidzie autor ustanawia w 5 dużych blokach potrzeb ludzi:

Piramida Maslowa reprezentuje poziomy ludzkich potrzeb. Źródło: Prywatne opracowanie: @azualities

Jego teoria postuluje, że jedyne potrzeby, które jednostka przynosi do narodzin, są podstawowe (fizjologiczne) i że przełożeni powstają w miarę zaspokojenia poprzednich potrzeb. Kiedy nie są zadowoleni, następuje zmiana zachowania.

Bibliografia

1. McLeod, J. (2003). Humanistyczny paradygmat. Podjęte książki.Google.com.ar.
2. Riveros Aedos i. (2014). Humanistyczna psychologia: jej pochodzenie i znaczenie w świecie psychoterapii do pół wieku egzystencji. Zaczerpnięte ze Scielo.org.Bo.
3. Humanist Paradigm (2017). Handbook of Counselling Psychology, PP. 140-160. Pobrane ze znaczeń.com.
4. Charakterystyka paradygmatu humanistycznego (2018). Zaczerpnięte z StudoCU.com.Ec.
5. Paradygmaty pedagogiczne. Główni przedstawiciele (2020). Zaczerpnięte z witryn.Google.com.