Eklektyczne fazy teorii, warunki, wyniki uczenia się

Teoria eklektyczna o eklektycznej teorii uczenia się, został postulowany przez amerykański psycholog Robert Gagné. Jest to prąd teoretyczny, który tworzy model przetwarzania informacji w sposób racjonalny, systematyczny i zorganizowany.

Teoria oparta jest na odbiorze treści poprzez układ nerwowy, poprzez szeregowe hipotetyczne podejścia, które są następnie reorganizowane i przechowywane. Według Gagné cała ta teoretyczna struktura prowadzi do prawdziwego procesu uczenia się.

Takie podejście wywodzi się z integracji kilku koncepcji poznawczych, takich jak obecna Edward Tolmana, ewolucyjna pozycja Jeana Piageta i teoria uczenia się społecznego Alberta Bandury.

[TOC]

Fazy ​​uczenia się

Teoria jest podzielona na 8 faz, które określają akt uczenia się jednostki. Te fazy są następujące:

Faza motywacji

Motywacja działa jako śmigło edukacyjne. W tym celu musi istnieć jakiś element, zarówno wewnętrzny, jak i zewnętrzny, który promuje w jednostce niezbędny impuls do nauki. W tej fazie stosowane są osobiste oczekiwania lub interesy do generowania tego efektu motywującego.

Faza motywacji wykorzystuje również nieprzewidziane nieprzewidziane. To znaczy, aby zachować motywujące zachowanie, potrzebne są posiłki zewnętrzne, aby poinformować i poprowadzić ucznia o produkcie ich odpowiedzi w związku z wymyślonymi oczekiwaniami.

Ucznia może być również motywowana przez nagrody, ponieważ ustalone cele osiągają.

Zrozumienie fazy

Faza zrozumienia lub zatrzymania jest tak zwana selektywna uwaga percepcyjna, która koncentruje się na stymulowaniu niektórych aspektów uczenia się.

Może ci służyć: 5 najbardziej znanych napojów Nuevo León

Otrzymane informacje przechodzą przepływ uwagi i percepcji, w których tylko niektóre z tych aspektów zostaną wybrane do transformacji w ramach rekordu sensorycznego. Na koniec informacje te będą przetwarzane i przechowywane w pamięci krótkoterminowej.

Faza akwizycji

Gdy informacje, obrazy, czy słowa, wchodzą w przestrzeń pamięci krótkoterminowej, są kodowane, a następnie przechowywane w pamięci długoterminowej.

W tej fazie zbieranie jest dokonywane w strategiach już nabytych, aby kodowanie informacji można było łatwo trawić w pamięci długoterminowej.

Faza retencji

Jest to zachowanie elementów w pamięci. W tej fazie określa się, jaki rodzaj informacji przejdzie od pamięci krótkoterminowej do pamięci długoterminowej.

Jednak informacje mogą być przechowywane przez okres nieokreślony lub stopniowo zanikają.

Faza odzyskiwania

Faza odzyskiwania występuje, gdy bodźce zewnętrzne lub wewnętrzne produkują ratowanie informacji przechowywanych w pamięci długoterminowej. W ten sposób proces kodowania występuje ponownie jako metoda wyszukiwania.

Uogólnienie i faza transferu

W tej fazie uczeń będzie zaangażowany w różne sytuacje, które pozwalają mu wdrożyć nabyte wiedzę i umiejętności.

Konieczne jest, aby sytuacje te powstały w zupełnie innym kontekście, w którym jednostka była wcześniej poddana.

Aby proces uogólnienia i transferu odnieśli sukces, ważne jest, aby uczeń starał się skutecznie odzyskać informacje o pamięci długoterminowej.

Faza wydajności

Faza wydajności koncentruje się na weryfikacji stopnia wiedzy uzyskanej od ucznia. Odbywa się to na podstawie zachowania i odpowiedzi, które jednostka promuje w poszczególnych sytuacjach.

Może ci służyć: jaka jest porada ucznia i jakie są twoje funkcje?

Faza sprzężenia zwrotnego

Informacje zwrotne wzmacniają informacje i pozwala uczniowi porównać celem osiągnięte przez ucznia a pierwotnymi oczekiwaniami.

Proces jest zakończony, gdy uczeń porównuje swoje wyniki, aby sprawdzić, czy ich odpowiedzi pokrywają się z modelem oczekiwań. Jeśli proces informacji zwrotnej jest przeprowadzany, w którym uczeń uczy się na podstawie błędów i modyfikuje informacje w pamięci.

Warunki

Gagné nazywa warunki uczenia się jako wydarzenia, które je ułatwiają, i można je podzielić na dwa:

Warunki wewnętrzne

Warunki wewnętrzne pochodzą z umysłu ucznia, szczególnie w ośrodkowym układzie nerwowym. Są one zwykle stymulowane przez obserwacje warunków zewnętrznych.

Warunki zewnętrzne

Warunki zewnętrzne to stymulacje, które dotyczą jednostki w celu udzielenia odpowiedzi. Oznacza to, że otaczają ją rzeczywistość i czynniki.

Wyniki

Uczenie się jest procesem, który zależy od różnych czynników. Dlatego kilka wyników jest generowanych jako produkt uczenia się. Wyniki te można podzielić na pięć kategorii:

Zdolności motoryczne

Umiejętności motoryczne mają fundamentalne znaczenie dla wspierania działań, które sugerują pewne umiejętności ludzkiego systemu mięśni.

Ta zdolność ma zasadnicze znaczenie w niektórych obszarach uczenia się, ponieważ wymaga dużo praktyki i szkolenia, aby uzyskać regularność w odpowiedzi.

Informacje ustne

Uczenie się, że ta pojemność osiąga się, gdy informacje są dobrze zorganizowane w systemie i są bardzo znaczące. Odnosi się do przetwarzania i zatrzymywania określonych danych, takich jak nazwy lub wspomnienia.

Zdolności intelektualne

Są to zasady, pojęcia lub zasady w połączeniu z innymi umiejętnościami poznawczymi, które są w stałym interakcji z rzeczywistością.

Może Ci służyć: badania dokumentalne

W tej zdolności łączono umiejętności intelektualne z wcześniej nabywanymi informacjami werbalnymi. Bardzo przydatne jest dyskryminacja i powiązanie niektórych bodźców lub symboliki z rzeczywistością.

Postawy

Gagné pokazuje swoją eklektyczną pozycję, definiując postawy jako stan wewnętrzny, który wpływa na wybór osobistych działań. Z kolei ten stan wewnętrzny można zbadać za pomocą zachowania i reakcji jednostki.

Chociaż zachowanie i zachowanie są pewnymi zdolnościami definiującymi i ukształtowaną jednostką, istnieją również koncepcje pozytywnych i negatywnych postaw, które można opracować poprzez naśladowanie i wzmocnienie.

Strategia poznawcza

Odnosi się do umiejętności poznawczych, których używamy do pracy, przechwytywania i analizy wspomnień.

Umiejętności poznawcze nie mają własnej wewnętrznej treści, ale wskazują wewnętrzny proces organizacji, który następuje po informacjach. Oznacza to, że wskazują styl reakcji użyty do podkreślenia ogólnego uczenia się.

Bibliografia

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Wprowadzenie do uczenia się psychologii. Peru, redakcja San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Edukacja. Podejścia do sformułowania teorii. Lima-peru, Santillana zapata.
3. Gagné, r. M. (1970). Warunki nauki. LUB.S.DO. Holt, Rinehart i Winston.
4. Oxford, r. L. (1990). Strategie uczenia się języka. LUB.S.DO. Heinle i Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategie poznawcze: perspektywa teoretyczna. Nova Southeastern University.