Jakie są obszary ryzyka w szkole?

Obszary ryzyka w szkole Są to obszary szkół, które obejmują fizyczne niebezpieczeństwo (na schodach, stołach, parkach, między innymi przestrzeni) i niebezpieczeństwo emocjonalne (na przykład w łazienkach lub w obszarach rekreacyjnych). Zrozumienie funkcji szkolnej i dynamiki jest podstawowe, aby zrozumieć każde ryzyko w szkole.

Myślenie o tym jako o miejscu, w którym dzieci i młodzi ludzie mają możliwość rozwoju intelektualnego, emocjonalnego, społecznego, a nawet fizycznego, jest wiedzieć, że wiąże się to z ryzykiem, ponieważ rozwój sugeruje opuszczenie znanego obszaru, w kategoriach dosłownych i przenośnych.

Obszary ryzyka w szkole mogą wiązać się z zagrożeniami fizycznymi i emocjonalnymi. Źródło: Pixabay.com

Według Uriarte Arciniega, badacza edukacyjnego, szkoła musi służyć ludziom przygotowania od dzieci do dorosłych, z możliwością aktywnego integracji i uczestnictwa w społeczeństwie oraz z wystarczającymi kompetencjami, aby skutecznie i odporne trudności, które mogą pojawić się w różnych obszarach.

Chociaż nauczycieli i innych opiekunów i/lub znaczących dorosłych istnieje stały nadzór, w dynamice szkoły oczekuje się, że dzieci zaczynają od bardzo młodego wieku, aby rozwijać autonomię Poszukaj ich pod koniec dnia.

Szkoła musi być pomyślana jako miejsce, w którym dziecko może coraz częściej rozwijać się z większą swobodą, ucząc się, jak się zachowywać w każdej przestrzeni i z każdą osobą. Zatem zachowanie, które oczekuje się od ich grupy współczesnych, z dorosłymi, z nauczycielami, z pracownikami instytucji i innymi, którzy czynią życie.

Podczas gdy scena szkolna charakteryzuje się zabawą, przyjemnymi i wesołymi chwilami, nie wszystkie aspekty wzrostu i rozwoju mają tylko pozytywną stronę. Jak każdy wysiłek i esej na temat życia, nie ma tak chronionego ryzyka i sytuacji, które występują na etapie szkolnym i które należy wziąć pod uwagę.

Może ci służyć: szczęśliwa sobota: +100 fraz i obrazów do dedykowania

Myśląc o ryzyku, można ustalić dwie główne kategorie. Zgodnie z obszarem rozwoju, który wpłynął, są one klasyfikowane na ryzyko fizyczne i emocjonalne.

6 najważniejszych obszarów ryzyka

Ryzyko fizyczne w parkach, schodach i innych

Kilka badań wskazuje, że w wieku przedszkolnym i pierwszych latach szkoły podstawowej ryzyko wypadków mechanicznych ma około 90 % procent wystąpienia; Spośród nich 60% jest generowane przez upadki.

Obszary parków, schodów i średnich ścian, między innymi, mają wysokie ryzyko dla dzieci, ponieważ upadki te mogą ograniczyć normalny wzrost i powodować poważne uszkodzenia fizyczne.

Wypadki stały się problemem zdrowia publicznego. Ważne jest, aby jasno określić, że choroby należy traktować tak, jak są traktowane, ponieważ mają one czynniki, które je powodują, konsekwencje są znane, mają leczenie i można im się zapobiec.

Ryzyko fizyczne w obszarze sportowym

W miarę dorastania dzieci ryzyko wypadków wzrasta w obszarach, które powinny mieć nadzór.

W tym kontekście należy wziąć pod uwagę, że margines ryzyka w treningu sportowym jest naturalny. Najczęstsze są upadki i obrażenia z powodu niewłaściwych ruchów; Ryzyko łączy się z procesem uczenia się dyscyplin sportowych.

Ryzyko fizyczne w szkolnej stołówce

Chociaż to nie wydaje się tak, w stołówce szkolnej można znaleźć ważny czynnik ryzyka żywności.

Utrzymanie tej sytuacji pod kontrolą zależy od rozporządzenia dokonanych przez samą instytucję i społeczność rodziców i przedstawicieli, którzy odgrywają fundamentalną rolę w kontrolowaniu tych procesów.

Może ci służyć: integralna edukacja: cechy i jak to osiągnąć

Powszechnie wiadomo, że dziś zaburzenia metabolizmu i jedzenia w ogóle znacznie wzrosły, więc obserwowanie, ponieważ dzieci dobrze się karmią, szukają dobrego integralnego rozwoju. Otyłość i alergie pokarmowe dotyczą głównie obecnej populacji szkolnej.

Nawyki żywieniowe muszą być starannie nadzorowane, aby nie przeoczyć przepisów żywieniowych i zaleceń.

Celem jest promowanie idealnego spożywania cukrów i tłuszczu.

Ryzyko emocjonalne na dziedzińcach rekreacji

On zastraszanie lub znęcanie się jest jednym z największych problemów i ryzyka dla integralności osoby. Jest to jeden z najpotężniejszych generatorów trudności psychologicznych, emocjonalnych i społecznych. Dlatego kampanie są coraz częstsze, aby temu zapobiec.

W tym sensie udowodniono, że obszary gry i dziedziniec rekreacyjny są bardzo częste jako scenariusz pojawienia się nękania, ponieważ są naturalnymi momentami ataków między rówieśnikami.

Ma to jednak większą częstotliwość, gdy pokrywa się z resztą nauczycieli lub gdy używają swoich telefonów komórkowych zamiast monitorowania dzieci.

Ryzyko emocjonalne w łazience

Obszar łazienkowy, chociaż może być bardzo zajęty w określonych czasach, jest również obszarem preferowanym przez tych, którzy działają jako agresory lub zastraszający w szkole.

Dlatego instytucje muszą być coraz bardziej ostrożne i stawić czoła własnym problemom, aby generować skuteczne formy i strategie zapobiegania i zapobiegania.

Może ci służyć: 100 najlepszych wyrażeń miłosnych głosów

Ryzyko emocjonalne w sieciach społecznościowych

Agresorzy lub ci, którzy działają jako sprawcy, zwykle wolą te obszary, w których nie można nadzorować, towarzyszyć i ustanawiać strategię, aby tak łatwo pomóc ofiarom.

Właśnie dlatego najbardziej prywatny obszar excellence i w którym przepisy są mniej skuteczne, odpowiada sieciom społecznościowym, które można uznać za kontynuację dynamiki ustanowionej w szkole.

Są one rozważane w ten sposób, ponieważ zwykle obserwuje się, że kiedy nękanie jest ustalane w ciągu dnia szkolnego, rozciąga się na sieci w naturalny i łatwy sposób. W tym kontekście jego zmniejszenie lub zniknięcie staje się również trudniejsze.

Bibliografia

1. Oliveros, ja. i Barrientos, „Czynniki ryzyka przemocy szkolnej (zastraszanie) ciężkie w szkołach prywatnych w trzech obszarach Sierra del Peru”. (2009) w Annals of the Faculty of Medicine. Pobrano w czerwcu 2019 r. Z Scielo Peru: Scielo.org.pe
2. Uriarte, Arcinyga. „Build Resile in School” (2006) w magazynie psychodidactic . Pobrano w czerwcu 2019 r. Digital Archive Teaching and Research: EHU.Jest
3. Blanco y Cols „Czynniki ryzyka wypadków u dzieci, które skonsultowały się z Polyclinic z Medellín 1 grudnia 1998 r.-6 marca 1999 r.” (2001) na magazynie medycznym University of Antioquia. Pobrano w czerwcu 2019 r. Z IATREIA: Udea.Edu.współ
4. McNamee, Mercury, m. „Interwencja w całej szkole w dzieciństwie znęcania się” (2008) w Journal of Childhood Education. Pobrano w czerwcu 2019 r. Z Taylor & Francis: Tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. I Barnes, s. „Przywództwo szkolne i doradcy współpracujący w celu rozwiązania problemu zastraszania” (2012) w magazynie edukacyjnym. Pobrano w czerwcu 2019 r. Z Ingenta Connect: IngentaConnect.com
6. Torres Márquez, m. i Fonseca, C. „Incydenty w dzieciństwie: aktualny problem w pediatrii” (2010) w Medisan Magazine. Pobrano w czerwcu 2019 r. Od Scielo: Scielo.Sld.Cu