Biografia i wkład John Dewey

John Dewey (1859–1952) był amerykańskim filozofem, psychologiem i pedagogiem uważanym za najbardziej odpowiedniego filozofa swojego kraju w pierwszej połowie XX wieku. Był jednym z założycieli filozofii pragmatyzmu i jedną z najbardziej reprezentatywnych postaci postępowej pedagogiki w swoim kraju.

Filozof był jedną z postaci, która najbardziej wpłynęła na rozwój progresywizmu pedagogicznego, będąc dość oryginalnym, wnikliwym i bardzo wpływowym w Stanach Zjednoczonych. Ponadto jest jednym z najbardziej wielkich nauczycieli współczesnej epoki.

Poświęcił się w obronie równości kobiet i promowaniu nauczania związkowości zawodowego. Zachęcał również do pomocy intelektualistom, którzy zostali wygnani ze swoich krajów w wyniku reżimów totalitarnych, które ich prześladowały.

Dewey został wymieniony jako człowiek działania, który prawnik zjednoczenia myśli i działania, teorii i praktyki. Pokaż, że był to ważny utwór w reformach edukacyjnych i kierowcy różnych metod pedagogicznych na różnych uniwersytetach, na których pracował.

[TOC]

Biografia

Poród i pierwsze studia

Dewey urodził się w mieście Burlington, położonym w Stanach Zjednoczonych, 20 października 1859 r., Gdzie recytował w rodzinie skromnych kolonizatorów.

W 1879 roku ukończył Arts na University of Vermont. Po ukończeniu studiów służył jako nauczyciel szkolny w Pensylwanii.

W 1881 roku Dewey postanowił kontynuować studia uniwersyteckie. Dlatego przeprowadził się do Baltimore w stanie Michigan, gdzie zapisał się na Uniwersytet John Hopkins. Istnieje jego studia w Departamencie Filozofii.

Dewey miał wpływ heglowe środowisko kampusu uniwersyteckiego. Tak bardzo, że ślad Hegla w jego życiu znajduje odzwierciedlenie w trzech z jego rysów. Pierwszy był jego upodobanie do logicznego schematy.

Drugi był jego zainteresowaniem problemami społecznymi i psychologicznymi. A trzecim było przypisanie wspólnego korzenia celowi i subiektywnemu, a także człowiekowi i naturze. Do 1884 r.

Doświadczenie zawodowe

Po uzyskaniu doktoratu Dewey rozpoczął karierę jako profesor na University of Michigan, gdzie uczył w latach 1884–1888, był także dyrektorem Departamentu Filozofii.

Dewey poznał swoją pierwszą żonę, kiedy nadal mieszkał w Michigan. Nazywał się Alice Chipman i był jednym z jego studentów, którzy przybyli na uniwersytet po latach jako nauczyciel w kilku szkołach Michigan. Alice była jednym z wielkich wpływów na orientację Deweya na tworzenie pomysłów pedagogicznych.

1902 zdjęcie Johna Deweya. Eva Watson-Schütze / Public Domena

Po ślubie Alice Dewey zaczął być zainteresowany edukacją publiczną. W rzeczywistości był jednym z członków założycieli Michigan Doctors Club, również występując jako jego administrator. Z tego stanowiska był odpowiedzialny za promowanie współpracy między nauczycielami edukacji średniej a nauczycielami szkolnictwa wyższego.

Następnie Dewey ćwiczył jako profesor na University of Minnesota i University of Chicago. Ta okazja nastąpiła, gdy William Rainey Harper, prezes tego uniwersytetu, zaprosił go do bycia częścią nowej instytucji. Dewey zaakceptował, ale nalegał, aby kierunek nowego działu pedagogiki zostanie przyznany.

Może ci służyć: jak rozwiązać problemy życiowe

W ten sposób Deweyowi udało się stworzyć „szkołę eksperymentalną”, w której mógł przetestować swoje pomysły. Pedagog spędził 10 lat na University of Chicago, w latach 1894–1904 i właśnie tam opracował zasady, które oparły jego filozofię na modelach edukacyjnych.

Kiedy Dewey opuścił University of Chicago, zabrał na University of Columbia, gdzie pracował jako profesor w latach 1904–1931, kiedy jego emerytura jako emerytowany profesor przybył w 1931 roku.

W latach 1900–1904 Dewey przejął także nauczanie kursu pedagogiki na New York University. Uniwersytet miał premiery swoją szkołę pedagogiczną, więc Dewey był jednym z pierwszych profesorów szkoły.

Zmarł w Nowym Jorku 1 czerwca 1952 r.

Podejście pedagogiczne Deweya

Underwood i Underwood / Public Domena

Dewey zaczął interesować się teorią edukacyjną i praktykami, ponieważ był w Chicago. To właśnie w szkole eksperymentalnej stworzył na tym samym uniwersytecie, kiedy zaczął kontrastować zasady edukacyjne.

Pedagogo opracował szkołę jako przestrzeń do produkcji i odzwierciedlenie odpowiednich doświadczeń społecznych. Według niego to było to, co pozwoliło na rozwój pełnego obywatelstwa.

John Dewey pomyślał, że to, co zostało zaproponowane w systemie edukacyjnym jego czasów, nie było wystarczające, aby zapewnić odpowiednie przygotowanie, które pasowałyby do życia w społeczeństwie demokratycznym.

Właśnie dlatego, że „eksperymentalna metoda” jego pedagogiki była oparta na wykształceniu, która oznaczała znaczenie takich czynników, jak umiejętności indywidualne, inicjatywa i duch biznesu.

Wszystko to ze szkodą dla pozyskiwania wiedzy naukowej. W rzeczywistości jego wizja edukacji miała duży wpływ na zmiany doświadczane przez pedagogikę Stanów Zjednoczonych na początku XX wieku.

Skoncentruj się między programem nauczania a studentem

Wielu uczonych umieszcza pedagogiczne podejście Deweya w pośredniego punktu między konserwatywną pedagogiką, która koncentrowała się na programie nauczania i pedagogice, które koncentrowały się na ucznia. I chociaż Dewey skoncentrował pedagogikę u dziecka i w swoich interesach, podkreślił także potrzebę powiązania tych interesów z zawartością społeczną zdefiniowaną w szkolnym programie nauczania.

Oznacza to, że chociaż indywidualne umiejętności muszą być cenione, cechy te nie stanowią końca sam w sobie, ale że powinny służyć jako możliwości działań i doświadczeń. W tym przypadku funkcją nauczyciela byłoby wykorzystanie takich umiejętności.

Aby zrozumieć idee pedagogiczne Deweya, należy wziąć pod uwagę pozycję instrumentalistyczną, na której opierało się jego myślenie filozoficzne. Zgodnie z jego podejściem, myśl jest w zasadzie narzędziem, które pozwala ludziom działać w rzeczywistości, jednocześnie odżywiając.

Oznacza to, że wiedza jest niczym więcej niż wynikiem doświadczeń ludzi ze światem. Krótko mówiąc, wiedza to po prostu myśl, że najpierw przechodzi działanie.

Pomysły na uczenie się i nauczanie

Hu Shih i jego profesor John Dewey. Źródło: Zebrane pisma Hu Shih, tom 11

Dewey stwierdził, że nauka, zarówno dzieci, jak i dorosłych, osiągnięto dzięki konfrontacji z problematycznymi sytuacjami. I że sytuacje te pojawiły się w wyniku własnych interesów osoby. Stwierdzono zatem, że nauczenie się, że obowiązkowe jest posiadanie doświadczeń na świecie.

Może ci służyć: Siła Substancja: funkcja, histologia, lokalizacja

Jeśli chodzi o rolę nauczyciela, Dewey twierdził, że ten był odpowiedzialny za generowanie stymulujących środowisk dla ucznia. W ten sposób nauczyciel może rozwijać i kierować zdolnością uczniów do działania. Powinno to być tak, ponieważ studenci są aktywnymi przedmiotami.

Chociaż bronił pedagogiki skoncentrowanej na uczniach, zrozumiał, że to nauczyciel powinien wykonywać pracę nad połączeniem zawartości obecnej w programie nauczania z zainteresowaniami każdego z uczniów.

W przypadku Deweya wiedzy nie mogła być przekazywana powtarzalnie, ani nie można nałożyć z zewnątrz. Powiedział, że to ślepe nałożenie treści sprawiło, że uczeń stracił możliwość zrozumienia procesów przeprowadzonych w celu osiągnięcia budowy tej wiedzy.

Rola i impulsy studenckie

Jednym z najbardziej odpowiednich postulatów Deweya na temat edukacji była właśnie rola, jaką uczniowie odbyli w nauce. Pedagogo twierdził, że dzieci nie można uznać za czyste i pasywne tablice, w których nauczyciele mogli pisać lekcje. Nie mogło być tak, ponieważ kiedy przybył do klasy, dziecko było już aktywne społecznie. W takim przypadku celem edukacji powinno być kierowanie.

Dewey wskazał, że podczas nauki dziecko ma cztery wrodzone impulsy:

- Pierwszym z nich jest komunikowanie

- Drugi to budowa

- Trzeci to zbadanie

- Czwarty ma wyrazić siebie.

Z drugiej strony mówił także o dzieciach z ich zainteresowaniami i działaniami, a także o środowisku, w którym żyją. Zadaniem nauczyciela jest zatem wykorzystanie tych zasobów do kierowania działaniami dziecka w kierunku pozytywnych wyników.

Demokracja i edukacja, Najbardziej wyszukany traktat Deweya

David Dubinsky wita Johna Deweya w swoje 90. urodziny, 20 października 1949 r. Kheel Center/CC przez (https: // creativeCommons.Org/licencje/według/2.0)

Książka Demokracja i edukacja, Opublikowane przez Deweya w 1976 roku, było to jedna z najbardziej znaczących dzieł pedagogiki w XX wieku. Autor pokazał w tej książce kwestie polityczne i moralne, które były dorozumiane w dyskursach edukacyjnych tamtych czasów.

Dewey stwierdza, że ​​system edukacji demokracji powinien charakteryzować się zaangażowaniem między centrami dydaktycznymi i promocją treści kulturowych, a także metodami organizacyjnymi.

System edukacyjny przyczynia się do tworzenia ludzi zaangażowanych zarówno w wartości, jak i demokratyczne modele społeczeństwa. Dlatego w tej pracy Dewey stwierdza, że ​​edukacja jest również modatą działań politycznych, ponieważ zmusza ludzi do odzwierciedlenia i doceniania różnych wymiarów społecznych, ekonomicznych, politycznych, kulturowych i moralnych społeczeństwa, w którym żyją.

Znaczenie tej książki w świecie pedagogiki jest we wszystkich kwestiach, które autorka w niej rozwiązuje. Dewey nie tylko odzwierciedla kwestie związane z celem edukacji lub funkcji społecznych, ale także z kwestiami związanymi z metodami nauczania, znaczeniem treści kulturowych, wartości edukacyjnych, aspektów społecznych, między innymi.

Może ci służyć: jak wiedzieć, czy ktoś kłamie

W tej pracy autor Ameryki Północnej podkreśla także ważną kwestię na temat wymiaru uczenia się dziecka w szkole. Dewey mocno wierzył, że ludziom udaje się wykonywać swoje talenty w praktyce, wszystko w celu czynienia dobra w społeczności.

Na podstawie tego pomysłu uważał, że w każdym społeczeństwie główną funkcją edukacji musi być pomoc dzieciom w rozwijaniu „charakteru”, to znaczy zestaw umiejętności lub cnót, które pozwalają im w najbliższej przyszłości osiągnąć swoje cele.

Szkoły w Stanach Zjednoczonych

Dewey pomyślał, że szkoły w Stanach Zjednoczonych nie spełniły tego zadania. Problem polegał na tym, że system edukacji stosował bardzo „indywidualistyczne” metody nauczania. Ten typ metody jest wyraźnie widoczny, gdy wszyscy uczniowie są proszeni o przeczytanie tych samych książek jednocześnie.

Dzięki temu indywidualistycznemu systemowi nie ma miejsca dla każdego dziecka, aby wyrazić własne impulsy społeczne i raczej są zmuszeni recytować te same lekcje w chórze.

Dewey uznał, że ta metoda zahamowała te impulsy dziecka, więc nauczyciel nie miał okazji skorzystać z prawdziwych umiejętności ucznia. Zamiast ich stymulowania, ten duch społeczny zastępuje wywyższenie indywidualistycznych zachowań, które wzmacniają strach, rywalizację, emulację, a zwłaszcza wyższość i gorsze osądy.

Ten ostatni jest szczególnie szkodliwy dla dziecka, ponieważ powoduje najsłabsze, aby stopniowo tracić poczucie zdolności. Ponadto sytuacja zmusza ich do przyjęcia pozycji niższości.

Natomiast najsilniejsi są w stanie osiągnąć „chwałę”, ale nie dokładnie dlatego, że mają więcej zalet, ale za silniejsze. Podejście Deweya wskazało potrzebę stworzenia korzystnych warunków w klasie, które mogłyby sprzyjać społecznemu duchowi dzieci.

Godne uwagi prace

Oprócz Demokracja i edukacja, Dewey opracował inne publikacje w swojej długiej karierze zawodowej. Niektóre z najbardziej widocznych to:

- Psychologia (1886)

- Studia w teorii logicznej (1903)

- Doświadczenie i obiektywny idealizm (1907)

- Doświadczenie i natura (1925)

- Logika: teoria zapytania (1938)

- Problemy mężczyzn (1946)

Uznanie

Pieczęć w hołdzie dla amerykańskiego filozofa. Domena USPS / PUB

Praca Deweya była bardzo ceniona w życiu, a otrzymał wiele nagród lub rozróżnień. Niektóre z tych, które mogłyby zostać wyróżnione, to:

- Był lekarzem „Honoris Causa” dla uniwersytetów Oslo (1946), Pensylwanii (1946), Yale (1951) i Rome (1951).

- To była Alma Mater z University of Vermont i Johns Hopkins University.

- Istnieje wiele szkół lub akademii edukacyjnych, które noszą swoje imię. Między innymi w Nowym Jorku, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan lub Massachusetts.

Dziedzictwo

Dziedzictwo prac Dewey było pozostawienie podejścia do krytycznego odzwierciedlenia modeli edukacyjnych otwartych. Ponadto ich postulaty są koniecznością dla tych, którzy chcą zaangażować się w problemy społeczne obecne w instytucjach szkolnych.

Dla wielu uczonych problem edukacji nadal ma swój źródło w tym, co powiedział Dewey, że problem większości szkół polega na tym, że nie mają oni celu przekształcenia społeczeństwa, ale tylko po to, aby je odtworzyć.